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[新闻点评] 中小学生减负的着力点在哪?   [复制链接]

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发表于 2012-5-4 16:10:10 |显示全部楼层
秋日情 发表于 2012-5-2 16:02
减负是一个很简单的问题,如今却变得越来越复杂,口号喊了若干年,不见效果,不是不能而是不为也!

从自我开始吧!从有效教学开始,作为减负的开端!呵呵!
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发表于 2012-5-4 16:15:09 |显示全部楼层
感觉老家辽宁为学生减负的做法很有操作性,如果真做到这一点了,学生的负担会轻松很多。新闻附后,希望教育行政部门的老师们能看到!
______________________________________________________________________________
    辽宁为学生减负 中小学生每天最多学习8小时


    中新网沈阳2月29日电 (记者 秦逸)记者从辽宁省政府29日召开的全省规范中小学办学行为、减轻学生过重课业负担工作会议获悉,从2012年春季开学后,辽宁省严格规定小学生、初中生、高中生在校学习时间,分别是6小时、7小时和8小时。切实保证中小学每天1小时校园体育活动时间,对没有认真执行该规定的学校,在各种评先评优活动中实行“一票否决”。


  辽宁省教育厅有关负责人介绍说,2012年辽宁省明确由省教育厅、省委组织部、省委宣传部等13个部门来负责协调解决中小学减负,部门之多、力度之大、非常罕见。辽宁省委、省政府办公厅专门联合下发了辽委办发[2012年11]号《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》(以下简称〈 意见〉),也是第一次直接下发到各市委、市人民政府。体现了辽宁省对规范中小学办学行为, 减轻学生过重课业负担的高度重视。

  《意见》规定说,严格控制学生在校的学习时间,坚决纠正随意侵占学生休息时间的做法,依法保障学生的休息权利。走读生每天在校集中学习时间,小学生、初中生、高中生在校学习时间,分别是6小时 、7小时和8小时。对走读生不准安排早晚自习。寄宿生晚自习小学、初中每天不超过2小时,高中部超过3小时。对教师布置给学生的书面家庭作业实行总量控制,小学一、二年级不布置家庭作业,小学中高年级 、初中和高中学生每天的书面家庭作业总量分别控制在1小时、1.5小时、2小时以内。

  《意见》明确,各学校严格按照规定开齐课程、开足课程,坚决纠正违背教育规律、随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度的现象。不得挤占体育课、艺术课、团体活动和综合社会实践活动 时间,不得占用学生的法定节假日、午休和自习时间组织集体补课。严禁中小学教师有偿补课,严禁学校 、教师组织学生参加社会举办的文化课补习班。学校骨干教师要为在学习方面有困难的学生义务补课。教辅材料实行“一科一辅”制。任何单位和个人不得组织学校、学生违规订购教辅材料。

  各级教育行政部门要严格执行教育部印发的《切实保证中小学每天1小时校园体育活动的规定》,建立有效的工作机制、评价机制和监督机制,建立保证中小学生每天1小时体育活动的表彰奖励和问责制度。 对没有认真执行该规定的学校,在各种评先评优活动中实行“一票否决”。

  《意见》还说,从2014年起,辽宁省取消奥赛、省优秀学生干部、优秀团干部等高考加分项目。实施普通高中学业水平考试,逐步探索在部分高职院校依据学业水平考试成绩和综合素质评价结果,开展免试注册入学试点。

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发表于 2012-5-6 11:12:28 |显示全部楼层
本帖最后由 石头城 于 2012-5-6 11:13 编辑

                                                                    警惕,另一种“增负”

                                                      山东省东平县接山镇中心小学 尹祚玉 271502
        先晒一下某地小学四年级课程表(据说这是市里统一制定的标准课程表):
        每周五个工作日,每天6节课,共30节。其中语文每周6节(包括两节作文课),数学五节,思想品德、科学、英语各两节。这五科是考试科目,共占去17节。余下的13节为非考试科目:音乐、体育每周各两节,安全教育、环境教育、美术、信息技术、传统文化、礼仪教育、综合实践、健康教育每周各一节。
        也许有人会问,这不是标准的素质教育课程表吗?但是,从这份课程表上,笔者发现了两大问题,产生了三个疑问。
        先说两个问题,即一“多”一“少”。
        一是课程表上课程多。按这份课程表开课,小学四年级学生至少要有15门课程。
        二是课程表上基础文化科目课节少。语文每周6节,数学5节,英语2节。
        笔者不禁产生了这样三个疑问:
        1.是不是科目愈多,分类愈细,才是真正的素质教育?
        素质教育要求全面提高学生的基本素质。于是在素质教育的大旗下,这个部门要进行这方面的教育,那位专家又要开设那方面的课程,科目越来越多,分类越来越细,课程表上“科”满为患。学校、师生无所适从;也缺乏专业教师,只能身兼数职,疲于应付。
        2.素质教育还要不要保证基础文化科目?
        “僧多粥少”,我们的基础文化科目靠什么来保证?就拿语文来说吧,一周除去两节作文课也就4节课,每节课40分钟。语文老师都知道,真正到了实际教学中,要完成“三维目标”,要作业、练习,还要复习、测试……最基本的教学任务尚且难以完成,何谈巩固、深化、拓展、延伸?何谈兴趣、创造能力的培养?更何谈完成语文学科肩负的人文性教育?很多时候,语文教师只能忍痛割爱,去完成最基本的知识项目。
        笔者以为,素质教育不但要保证基础文化科目,还要通过基础文化科目的教学这个有效载体来贯彻落实素质教育的各项目标任务,使二者真正融为一个有机整体。
        3.“减负,减负,越减越负”,是不是全是成绩惹的祸?
        15门课程,只教材就得装满一大书包。看来,这“小小年纪,大大书包”之患还不全在于老师们的作业多、教辅资料多。我们的减负工作,一方面要减去学生过重的课业负担,一方面又派生出这太多的课程。当然,这些素质欠缺哪一方面,学生都有软肋。那是不是我们又陷入另一种误区:素质教育就是“全面开花”,就非得“专门教育”?那照如此说来,将来我们的学生不知还要增设多少门课程!
        时间少,任务重,还要保质保量完成教育教学任务,结果是老师们纷纷“石阶外找地”,挤占学生的课余时间。你也找,我也找,这还哪来的地?学生课业负担能不重?
        笔者以为,做好“减法”是当务之急:
        一是“合并同类项”,使课程表“瘦身”。能放在一起的,就放在一起;不是非得单列不可的尽量不要单列。
        二是减少考试(或测试)科目,同时降低考试科目难度。这么小的孩子就套上过重的考试枷锁,长远来看,也不利于学生的身心发展。
        但愿,我们“减负”的梦想早日成真!
        
        

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发表于 2012-5-6 11:15:28 |显示全部楼层
本帖最后由 石头城 于 2012-5-6 11:17 编辑

                                                               减负,不是“大撒把”
                                                 山东省东平县接山镇中心小学  王芳  271502
         减负,毋庸置疑。不减,有违教育教学发展规律,教育会走入死胡同;不减,有损中小学生身心健康,遗患无穷。但减负不能“大撒把”
        减负,不是简单地减时、减量。减负的目的是什么?是提质,提高教育教学质量,提高教育培养对象——人的综合素质。如果偏离了这个目标,一切形式的减负都是伪减负,都会有违我们的初衷。因此,减负不能简单地理解为“放松”,更不是“撒手不管”、放任自流。
        我们要科学减负。
        做足减法。
        该减的一定要减下来。
        减什么?就是要减轻学生过重的课业负担。减去的是不合理、不必要的负担,是压抑学生个性发展、束缚学生创造力发挥,甚至损害学生身心健康的真负担。是去粗存精、去伪存真,不是盲目削减数量的“乱砍滥伐”;是取消任意加班加点,但也要确保合理的教育教学时间。
        科学减负,要因材施“减”,不搞一刀切。要尊重学生的个性差异,充分照顾那些“吃不饱”和“吃不了”的学生;也要考虑那些没有压力或者压力小了就管不住自己或者失去前进动力的学生。
        做好加法。
        减负不是只减不加。加什么?
        一方面,要根据具体情况适当增加有利于学生个性成长、创造力发挥、学习能力培养、良好习惯养成方面的内容,还要增加能够激发学生兴趣,利于学生主动参与、积极实践方面的内容,等等。
        另一方面,要努力做好“结合”文章。一是,家校互动,形成合力。当前形势下的减负工作,家长们有误解、有顾虑,也有埋怨。很多地方减负以后,把学生推到了课外辅导班、特长班,推到了电脑、电视前……社会反响不小。我们的减负工作必须取得家长的支持、理解和配合,家校互动,形成合力,才能真正落到实处。二是,用新课改为减负“助力”。现在,我们的减负工作,容易“头痛医头,脚痛医脚”,治标不治本;容易出现反复。笔者以为,新课改就是一剂良药。只有落实新课改,才能最终实现有效减负,才能使广大师生轻装上阵。当前,新课改在很多地方走了形式;我们每一座有所作为的学校、每一名有良知的教育工作者都应该成为新课改的支持者,更要做践行者。
        减负,不是“大撒把”;减负,使得我们肩头的责任更重了!
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发表于 2012-5-6 11:18:45 |显示全部楼层
本帖最后由 石头城 于 2012-5-6 11:19 编辑

                                                                                减负须过“三道关”
                                                            山东省东平县接山镇中心小学 尹祚玉  271502
        第一关,减压。
        消除学生心理压力是根本。
        作为教育者,必须时常对学生进行无微不至的关心和爱护,既做长者,更做朋友,让学生“亲其师,信其道”。要正确对待学生的错误和过失,多站在孩子的角度去思考处理问题,多包容、多理解。要加强和学生的沟通和联系,要以欣赏的眼光、体贴的言行去呵护每一个孩子。尤其是那些成绩较差的学生心理压力更大,这就更需要我们多进行平等交流、及时疏导。可以选择个别谈心、同学互助等方式,还可通过“悄悄话信箱”的形式进行。要教给学生心理调节的方法,让学生学会自我调节、自我减压。
        第二关,控量。
        控制作业总量是关键。
        学校或班主任要统一协调各科任老师,以有效控制作业总量。
        作业设计要精挑细选,坚持少而精,力戒题海战术。作业难度要适中,可以推广层次性作业,充分照顾“两头”的学生。如有的老师采用“基本题加附加题”的形式,效果不错。
        作业要增强实践性和趣味性。如,多使用观察作业、调查作业、动手作业等等,要做到听、说、读、写多管齐下,并将演、唱、画、游戏等融入其中,让学生“乐此不疲”。教师还可以充分发挥学习小组的作用,也可以让学生自由结成帮扶对子,多打“团体战”。
        第三关,提质。
        提高课堂教学质量是保证。
        只有努力建设优质高效的课堂,才能确保“减负”的一以贯之,并收到实效。要积极推进新课改,让学生真正动起来,自主、合作、探究,向45分钟要效益。效率不高,教学任务完不成或者完不好,老师们还是会“石阶外找地”,减负只能成口号。
        
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发表于 2012-5-6 17:59:59 |显示全部楼层
我们不该再费时间讨论怎么减,如何减的问题,先横下一条心:将现有作业量削减50%!教师自然就会追求量少质优的作业了

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发表于 2012-5-7 16:56:25 |显示全部楼层
石头城 发表于 2012-5-6 11:12
警惕,另一种“增负”             ...

尹老师的几个减负建议很有可操作性。支持。
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发表于 2012-5-7 16:57:24 |显示全部楼层
闃冲厜鏃犺? 发表于 2012-5-6 17:59
我们不该再费时间讨论怎么减,如何减的问题,先横下一条心:将现有作业量削减50%!教师自然就会追求量少质优 ...

《家庭作业的迷失》一书就鲜明提出,作业与学业成绩不是正相关,相反还是家庭矛盾的来源。
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发表于 2012-5-8 10:01:03 |显示全部楼层
减负首先是转变观念,观念不转变,行动上如何减负呢?可以说,没有人不想减负,关键是现实副着人不敢减负!

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发表于 2012-5-10 18:48:33 |显示全部楼层
张贵勇 发表于 2012-5-7 16:56
尹老师的几个减负建议很有可操作性。支持。

谢谢张老师指导!
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