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“向教师推荐教育经典”之第5期:《给教师的建议》 [复制链接]

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本帖最后由 张贵勇 于 2013-3-18 17:04 编辑

       推荐人:张贵勇


       推荐书目:        


给教师的建议.jpg


(苏)B.A.苏霍姆林斯基 著,杜殿坤编译,教育科学出版社201211月第2

        

       推荐理由:

       这是一本影响了无数中国教师的教育经典。

       很多教师就是通过阅读这本书走上教育岗位,并按照书中的建议,渐渐摸到教育教学的门道,感受到当教师的诀窍与乐趣,最终成为名师、成为教育家。如果说教师这个职业有什么必读书,那么《给教师的建议》无疑是最不应该错过的。它就像一座丰碑,深深影响着无数教师的心灵。在书中,苏霍姆林斯基不仅将毕生的教育经验倾囊相授,点名教育的核心与要义,更是以一颗无比的耐心与爱心细细指导,如同一位经验丰富的老师傅引着我们走近孩子,满怀热忱地告诉我们,如何当一名教师。

      

        内容简介:

        苏霍姆林斯基依据30多年教育实践经验,运用现代教育学、心理学理论,结合中小学教育教学工作中最常见的问题,专门给一线教师提出了100条建议。书中的100条建议,内容充实,文字深入浅出,通顺流畅,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,全面地反映了作者的教育理念和实践探索。译者根据我国中小学教育的情况和需要,选择了原书的精华部分,另从作者的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目,为教师教育教学给予切实有效的指导。



        作者介绍:

        B.A.苏霍姆林斯基 (1918—1970),出生于乌克兰共和国一个农民家庭,是苏联卓越的教育实践家和教育理论家,苏联教育科学院通讯院士。他从17岁开始投身教育工作,直到逝世。他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。他一生短暂,不满52岁,但却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作;奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向一线教师、教育管理者、父母和孩子的。著有《把整个心灵献给孩子》《给教师的建议》《帕夫雷什中学》《和青年校长的谈话》等。



        专家点评:

        苏联虽然解体了,但是反映教育规律的一些苏联教育思想却永放光芒。这些教育思想具有时代性、先进性,因此反映这些教育思想的著作经久不衰,成为我国广大教师和教育工作者爱不释手的佳作。教育科学出版社以《20世纪苏联教育经典译丛》之名重新出版苏霍姆林斯基的著作,这是在20世纪末给我国广大教师教育工作者的一份丰厚礼物,也是为70年苏联教育保存的一份宝贵遗产。

——中国教育学会原会长顾明远



        精彩书摘:



知识,既是目的,也是手段


(苏)苏霍姆林斯基



       我千真万确地深信:儿童在学习中遇到困难的原因之一,就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”,积累知识好像就是为了“储备”,而不能“进入周转”,知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。在教学和教育工作实践中,在许多教师看来,“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价:谁能把知识储藏在记忆里,一旦教师要求,立刻就能把它“倒出来”,那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢?其结果就是:知识好像脱离了学生的精神生活,脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事,最好能够尽快地摆脱它。



       必须首先改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识。知识的积极性、生命力,——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只有不断深化、发展的知识,才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下,才能实现这样的规律性:学生掌握的知识越多,他的学习就越容易。遗憾的是,在实践中常常是适得其反;每向前一年,学生就感到学习越来越困难。



       从这些道理中能引出什么样的实际建议呢?



      请你努力做到,使学生的知识不要成为最终目的,而要成为手段;不要让知识变成不动的、死的“行装”,而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来,没有这种交流,就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。



       怎样才能实际地做到这一点呢?



       在低年级,从教学的最初步起,知识的最重要的因素是词,更确切地说,就是词里面所反映的现实的周围世界;词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面。儿童在知识的梯子上攀登时,使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的,就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活起来,欢蹦乱跳,使词成为儿童借助它去掌握知识的工具,这是多么重要啊。如果你想使知识不致变成不动的、死的行装,那就请你把词变成进行创造的最主要的工具之一。



       在经验丰富的教师的实际工作中,教学和教育的这一方向性体现为:在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。



       我领着孩子们来到秋天的果园里。这是初秋的一个晴朗而明媚的日子,柔和的阳光温暖着大地,照耀着披着各色盛装的苹果树、梨树、樱桃树的纹丝不动的枝叶。我给孩子们讲述金色的秋天,讲解自然界中一切有生命的东西怎样准备度过漫长而寒冷的冬季;讲到树木、落在地上的种子、留下来过冬的鸟类、昆虫等等。当我深信孩子们已经体会和感觉到词和词组的意思和丰富的感情色彩时,我就建议他们谈谈自己的见闻和感受。我亲眼看到,儿童当场就产生了关于周围自然界的惊人地细腻而鲜明的思想。他们说:“一群白天鹅渐渐在蔚蓝色的天空里消失了”;“啄木鸟敲击着树皮,整棵树都发出响声”;“路边开着一朵孤零零的野菊花”;“鹳鸟站在巢边上,向很远很远的地方眺望”;“一只蝴蝶落在菊花上,它在晒太阳……”孩子们没有重复我的话,他们说的都是自己的话。思想在活动,在丰富,儿童正在养成思考能力,于是他们体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的感受。他们感到自己变成了思想家。



       你们是否观察到(或者从别的教师那里听说过),儿童有时候对教师的话抱着一种爱听不听的、无动于衷的态度?譬如,你给儿童讲述一件很有趣的事,可是他目光黯淡,木然地坐着,您的话并没有触动他的心。您完全有根据为此而感到不安;这种对于词的冷淡和不易接受性,是学习上的一大缺点,如果这个缺点扎根很深,一个人就会对学习越来越疏远。

这种缺点是从何产生的,它的根源何在呢?



       如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里,如果儿童只是记诵别人的思想,而不创造自己的思想并用词把它们表达出来,那他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。



       (摘自《给教师的建议》,(苏)B.A.苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译,教育科学出版社2012年11月第2版)



       精彩书评:



重温经典,历久弥新



——再读《给教师的建议》有感



丁丽霞



       鲁迅先生说:“每天不读点书,就如不曾洗脸刷牙,会觉自己面目可憎,无以见人。”每每念到这个句子,我都觉得有点无地自容,因为近年来我既没有广泛地阅读名作,也没有通彻地精读某书,更没有做到持之以恒每天读书。我这样的读书,实在有愧于“读书”二字。



       有人说,“没有读过《给教师的建议》一书的人,就不能称其为教师。”这句话一直让我忐忑不安。于是,趁着暑假,我再次拜读了苏联教育理论家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,它带给我深深的感触和无尽的思考。



       一个教师只有不停地读书,才能从知识的海洋里汲取更多的营养,才能不断地充实我们的头脑,提升我们的思想,才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基在本书中提到:“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢?俗话说:“活到老,学到老”,作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基还说:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己:我又看了多少书呢?



       在书中,教育大师给教师提出的每一条建议既有精辟的理论分析,又有生动的实际事例,其中很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。他精练的语言、闪光的思想,针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。捧读此书,就好像有一位涵养渊博的智者站在面前,他循循善诱,给我排忧解难,为我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲的老者,在我遇到困难的时候及时给予帮助,让我重新整装待发。



       如果说在读完《给教师的建议》后非要定个主题,恐怕也不是件容易的事。毕竟,苏霍姆林斯基给我们的是一种教师生涯的指导和教诲,涉及面实在太过广泛。况且,阅读的过程中产生的思维碰撞有的已经铭记在心上,有的经过思考已经转化到实际的教学中。要说一种感受,我想更多的是体现在实际工作中的方方面面了。当然,那种情感和理性上的共鸣会促使你不时地回顾那些经典建议,阅读后的成就感也让你目光再次触及之时不禁翻上几页,再次领略那些带给你无数启迪的智慧结晶。所以,阅读也许就是读《给教师的建议》之后最大的体会了,而阅读也正是苏霍姆林斯基所最为看重的学习方式,也是我们多年来能够取得一个又一个的成功所要具备的最重要本领。



       回顾整部书,又一次浏览阅读后留下的痕迹,思路再一次被打开。“请记住:没有也不可能有抽象的学生”苏霍姆林斯基在开篇之初,便以此立下整部书的中心思想:学生无好坏,每个学生都是一个个独立而又具体的个体。所以,出现一些问题和困惑,都是因为对儿童缺乏个别对待的态度。通过《给教师的建议》这本书,作者以他丰富的教学实践经验,站在一位教育先驱的角度向他的后辈们娓娓道来:怎么样去克服教学中的误区,怎样成为一个好老师,他给的建议来源于他的丰富的实践,高度的智慧,很多建议不仅仅是真知灼见而且可操作性强,有目标,有具体的步骤,而且很多时候还附上了案例,恰到好处,让老师的实际应用这些建议有了一个很好的参考。书中的内容深入浅出,通畅流顺,非常便于阅读。教学是一门艺术,苏霍姆林斯基就是掌握了这门艺术的一位伟大的教育先行者,一位巨匠,通过这本书解决了很多我教育教学上的困惑,使得我不再迷茫。



       在我眼中,《给教师的建议》这本书不仅在手把手地教我们如何成为一名合格优秀的老师,同时也在告诉我们该怎样做人。比如书中曾提到要身体力行,以身作则。要求学生做到的,教师必须先做到,并且要做得更好,学生才会心服口服,才会崇敬老师,服从老师的安排。我认为这就要求教师能够从每节课做起,从小事做起,学为人师,行为世范。



       综观整部《给教师的建议》,苏霍姆林斯基已然给我们这些从事教育事业的人指出了一条明路,其中的细致周到让我不禁感叹其为人的高尚,为教的执着,以及做学问所显示出来的那份厚重。一百条建议,一百个法宝,似阳光,如雨露,滋润着我干涸的心田。从这本书中,我们可以读出人生哲理,教育智慧;而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。



       苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,很难想象几十年前的教育理论在二十一世纪的今天,在这个日新月异的年代,还有如此深刻的教育实践意义。虽然我还没有完全做到这些有益的建议,但是我会尽所能做到——读书好,读好书,好读书。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的确是一本好书,值得反复读,因为“好书不厌百回读,熟读深思子自知”。



       (全文链接如下:http://www.jyb.cn/rdzt/taolibook/wdydsh/laigao/201104/t20110426_427431.html



                             

                         —————————————————相关链接————————————————————

“向教师推荐教育经典”之第1期:《夏山学校》
http://taoli.jyb.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=197660&fromuid=1273557

“向教师推荐教育经典”之第2期:《第56号教室的奇迹》
http://taoli.jyb.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=197711&fromuid=1273557

“向教师推荐教育经典”之第3期:《致青年教师》
http://taoli.jyb.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=197814&fromuid=1273557


“向教师推荐教育经典”之第4期:《林间最后的小孩:拯救自然缺失症儿童》

http://taoli.jyb.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=197952&fromuid=1253730

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是应该读的书,可是书店难买到。

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拿回去读一读,一本全世界教师都读的书。

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一本影响了无数中国教师的教育经典。
可惜我没有完整看过。

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爱学生是热爱教育的根本,这种爱没有,不必要当教师。

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读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!
心里渴求,才是真心去学。

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做教师,绝不能不学无术。

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一位好老师,是从实践中走来的。

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