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[新闻线索] 中国一流高校纷纷加盟“慕课” 搅动大学课堂 [复制链接]

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发表于 2013-7-16 10:10:41 |显示全部楼层
数百年历史的高等教育,如今在互联网的语境中面临自我重塑。人数无上限、时间无限制、地点无要求,嫁接互联网后的在线教育课程,正在全球范围牵引着百万量级的学习军团。中国的一流高校,也敞开大门,融入变局。

    让更多的人接受更好的教育,不管形式如何更迭,改革的宗旨始终如一。当西风吹临本土,中国如何孕育出适合国人修习的在线教育2.0版?东西交汇的一刻,我们如何取长补短、借力施力,让中国教育自强的同时更添自信?这一场变局,期待“中国的一课”。

    ——编 者

    慕课(MOOCs)来了。

    在线教育发展(MOOCs)国际论坛日前在上海交通大学开幕。此前一天,同在上海的复旦大学、上海交大两校率先与慕课旗下Coursera在线课程签约建立合作伙伴关系,将和耶鲁、麻省理工学院、斯坦福等世界一流大学一起共建、共享全球最大网络课程系统。

    就在两个月前,北京大学和清华大学宣布加入哈佛大学和麻省理工学院发起的在线教育平台edX,成为其新入伙的6所亚洲名校之一。

    “慕课是印刷术发明以来最大的教育革新,更重要的是,它将改革大学教育,重塑高等教育版图。”论坛上,上海交大校长、中科院院士张杰对慕课的评价甚高。

    知名高校的热力加盟,足以表明他们对“慕课重塑教育”的认同。需要讨论的似乎只是,它将如何、多快地实现这场颠覆?

    何为“慕课”

    源于网络远程教育却更具交互性,知名平台一年集聚数百万学生

    MOOCs是“大规模在线开放课程”的英文简称,其中,“M”代表Massive(大规模),指的是课程注册人数多,最多一门人数达16万;第二个字母“O”代表Open(开放),指的是凡是想学习的,都可以进来学;第三个字母“O”代表Online(在线),指的是时间空间灵活,7×24小时全天开放,使用自动化的线上学习评价系统,而且还能利用开放网络互动;“C”则代表Course(课程)。

    慕课起源于发展多年的网络远程教育和视频课程。2001年,麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上,掀起了第一次在线课程建设热潮。至2011年,10年间,仅麻省理工学院就发布了约2000门课程,超过1亿人次访问。而2009年,哈佛大学推出高质高清课程《公正》等,引来新一轮视频公开课程建设热潮。

    “视频公开课只是网络课程的1.0版,慕课是全新的2.0版,真正体现了高等教育国际化。”上海交大副校长黄震这样解释。

    名校视频公开课只提供课程资源,而慕课实现了教学课程的全程参与。在这个平台上,学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。

    据介绍,慕课出现于2008年,真正的井喷却始于2011年秋。来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课,并催生了Udacity在线课程;不久后,斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程,2012年4月上线,4个月后学生数便突破100万,一年不到突破了234万,后来普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学加入合作共建在线免费课程;2012年5月,麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资,联手实施edX网络在线教学计划,第一门课《电子和电路》即有12万名学生注册;2012年秋,第一批课程的学生人数已突破37万,已有全球上百家知名高校申请加入。

    2012年由此被纽约时报命名为“慕课元年”,多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争,Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”,前两个均在近期进入中国。

倒逼改革

    部分课程变身“正规军”获大学认可,挑战灌输模式促教学以学生为中心

    更值得关注的是,今年2月,Coursera宣布其5门课程已进入美国教育理事会(ACE)的学分推荐计划,学生选修的学分可获大学承认。慕课进入正规高等教育体系的通道由此开启。

    得益于20多年的网络教育实践,慕课很快形成较为稳定实用的基本教学模式。比如视频教学录像通常为片断,约8—12分钟,其间穿插小测试,适应随时随地的学习需求。还会通过论坛投票对问题排序,让教师只重点回答大家都关心的问题;鼓励同学互教互学,通过互助解决学习中的疑难问题等。

    在教育部部长助理林蕙青看来,慕课模式的可贵价值在于,“使得大规模并且个性化的学习成为可能,使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能。”

    “在线课程不可能取代传统课堂,但会倒逼大学加快教育改革,提高教学质量。否则,我们的大学容易沦为一流大学的教学实验室和辅导教室。”黄震这样警告。

    复旦大学副校长陆昉表示,学校加入Coursera有两个目的:一是与世界共享中国的优质教育资源;二是研究如何利用这一平台辅导学生,提高本校教学质量。据悉,复旦将率先选择在计算机、英语等量大面广的基础课程中借鉴慕课模式,即要求学生在课堂外先上网“听课”,在课堂内侧重探讨和解决问题。这种“翻转课堂”可以加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变,让学校教育更多从静态知识传授转为智能教育。

    竞争风险

    国外公开课程更受网友欢迎,中国对开课投入产出比缺乏关注

    事实上,国内许多大学都力避在这一轮在线教育建设中失语旁落。百度“在线教育平台”中跳出的各种品牌,足以让人眼花缭乱。其中,2010年上线的网易公开课,被称为国内最大的公益性公开课网站,每天最多达百万人次同时在线学习。

    更丰富的课程宝库,当属教育部主持的国家精品开放课程资源库。它从2003年起建设至今,已积累了上万门课堂教学资料。到今年6月底,有286门中国大学视频公开课程上网。据介绍,“十二五”的建设目标是,要有高校1000门视频公开课和5000门资源共享课向公众开放。

    与此同时,许多地区也在大力建设本地的课程共享平台。比如,上海已成立了专门机构并积极推动30所成员高校的优质课程教学资源开发和共享;重庆大学发起成立东西部高校课程共享联盟,目前已有19所高校加入。

    值得思考的是,国内的在线教育平台建设和开放课程积累,主要由政府投入和主导,大多还是各自为战,投入产出效益如何,技术模式是否互通,还缺少关注与研究。

    而慕课的快速成长,背后是大量风险基金和慈善基金的加入。目前,一些国际风投公司均为此投入多笔资金,几个著名慕课提供商的融资都在数千万美元以上。2012年6月,比尔和梅林达·盖茨基金会为麻省理工学院提供100万美元捐赠,用于支持他们分析慕课课程学生网上学习的数据,以开发建立全新的计算机类课程在线学习模型。

    根据网易公开课的一份统计数据,在其所有视频课程中,“国际高校公开课”和“TED演讲”最受欢迎,两者相加占了观赏人群的86%,而看“国内高校公开课”者,仅占13%。

    一位网友收看国内某高校公开课后在微博中吐槽:“普通话都说不清的老师,加上所有问题和答案都设计好的学生,恍然觉得回到我初中有人要来听课的时候。”

    专家建议,对于网络在线课程引发的全球教育资源配置对我国基础和高等教育的影响与挑战,要加强研究,探索“翻转课堂”的教学方法。一旦建设得当,城乡和东西部教育资源的差距可以大大缩小。

    而仍停留在“黑板加粉笔”时代的中国教育,要走好这一步,看来并不容易。
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娇娇1234 + 1 末世盗贼行 http://www.aitao521.com/

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发表于 2013-7-16 10:13:24 |显示全部楼层
本帖最后由 徐雪鸿 于 2013-7-16 10:15 编辑

2013年07月15日 07:26:22 来源: 人民日报

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发表于 2013-7-16 10:19:00 |显示全部楼层
复旦上海交大签约“MOOC”平台Coursera作者:解放日报 彭德倩 徐瑞哲

只需一台电脑和不错的网络连接速度,随时随地可与世界各地名校课堂对接,与在线的数万名同学一起互动交流……近年来在全球兴起的“慕课”(MOOCs,大规模网络公开课 “massive open onlinecourses”的缩写)热潮,颠覆传统学习模式,创造“指尖上的学习”。昨天,复旦大学、上海交通大学分别与“慕课”三大平台之一的“Coursera”签约。

  两高校将向平台提供中文或英文教学的精品课程,与耶鲁、麻省理工、斯坦福等世界一流大学共建全球在线课程网络。

  据介绍,Coursera与 edX、udacity并称为“慕课”三驾马车。作为进入教育领域的商业机构,探索互联网技术与大学课程教育的交融。其中,Coursera由两位斯坦福大学教授创建,首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等知名高校,目前全球共有80多所成员高校或机构加入其联盟,提供数百门课程,涵盖5种语言,注册用户超过270万人。edX是由哈佛大学和麻省理工学院发起的在线教育平台,今年5月,北京大学、清华大学加入其中。

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发表于 2013-7-16 15:37:22 |显示全部楼层
个人觉得,“慕课”是未来教育的大势所趋。国外现在的在线课程非常丰富,而且都是名师,未来的大学几乎可以不用出家门了。就是国内这方面的资源还不够系统和丰富。不过,我相信有朝一日,线上学习会很受欢迎。到时候,封闭的传统大学被边缘化也不是不可能。
给生活一个笑脸!

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发表于 2013-7-18 15:52:10 |显示全部楼层
关于MOOC,我的一点看法

近期,旁听了一些有专家参与的MOOC讨论会,与会专家对于MOOC也有着不同的看法,或支持或质疑或保留。就如熊丙奇在文中体现出来的一些思维状态,很多人在思想中不断把MOOC和中国特色进行激烈碰撞。下面分别从三个方面说一下我的看法。

第一,MOOC是不是一场教育改革?我认为是,或者说我更认为是一场革命。从常理判断,一个事物只引起个别的反应,那么他可能影响不到群体;但当一个事物影响到了群体,那么这种影响带来的变化至少是改革层面的变化。我们看MOOC,它已经做到了,coursera在线学员超过300万,而且它是一种至上而下的变化,首先参与的就是名校,特别是北大、清华的参与及数百万美金的投入。同时,MOOC引发了学习方式的变革,与公开课不同,它以名师名校免费优质课程为基础,辅以严格的评价策略和学分互认机制,这无疑会增强学习者的学习动力。

第二,MOOC是否会影响中国教育?我认为是必须的。MOOC是真正的以学生为中心,抓的是教育的根本,这与哪个国家现行教育体制、国家特色无关。我们可以看到,很多人送孩子出国并不都是为了镀金,而是去积攒人生体验和学习先进技能。当这种体验和技能可以通过技术远程传输且可以获得认证,我相信参与学习的人会越来越多。

第三,中国如何参与MOOC?我想到的是苏辛的话“远程教育发展中的许多难题有待于逐步破解,需要更多的人沉下心来,耐得住寂寞,禁得住诱惑,甚至还要顶得住压力,持之以恒地在实践中进行探索和研究”。先做后议,求同存异,百花齐放,持之以恒。MOOC仍然是一种过渡阶段的产物,必然有其缺点和不足,目前妄下结论为时过早。来源
http://suxin.crtvu.edu.cn/bbs/vi ... page%3D1&page=2

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发表于 2013-8-9 16:33:20 |显示全部楼层
【中国MOOC:与其被动改革 不如主动变革】华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任焦建利教授认为,对中国的大学而言,慕课来袭,带来的既是机遇,也是挑战,与其被动改革,不如主动变革。对于在中国推广MOOC教育模式面对的问题和困难,他表示,所有的问题都不是问题,真正的困难和问题不是钱的问题,不是教师队伍的问题,也不是技术平台与方法的问题。我觉得还是“软”技术问题。详情见长微博:http://t.cn/zQOzyMs
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wocaleia + 1 绝世唐门 http://du.pfwx.com/0/12/

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发表于 2013-12-24 09:45:01 |显示全部楼层
上海西南片19高校联合办学 3300人跨校修学位
2013年12月24日08:15    来源:人民网-教育频道   

      人民网北京12月24日电 (记者林露)去年,上海第二工业大学大一学生小宫主修课课程全部及格。今年,学有余力的他为了充实自己,去华师大选修商学院开设的会计学课程。像小宫这样,利用晚上、周末或假期时间跨校修读第二个学位的大学生并不在少数。记者今天从上海市西南片高校联合办学管委会获悉,截止到2013年西南片联合办学已经有成员高校19所。目前,共有1.2万人获辅修专业学士学位证书,其中跨校生占近三成。

      成果

      1.2万人获辅修专业学士学位证书

      据上海市西南片高校联合办学办公室主任彭林元介绍,1999年至2008年,西南片高校设立第二专业,共有6000多名学生获得了第二专业证书。“第二专业”对修读的学分要求低(30-40学分不等),证书中并没有“学位”字样;2006年经上海市教委批复,第二专业名称改为辅修专业(要求修读满60学分);2009年,各高校开始为修满学分的本科生发放教育部门认可的辅修专业学士学位证书。

证书上的“学位”吸引了学子们修读辅修专业的积极性。据统计,2009年以来,已有1.2万多名本科生通过努力修满60个学分,获得了各校颁发的、受教育部门认可的辅修专业学士学位证书。其中,3371人跨校获得该证书。另有近2500名本科生修满40个学分,获得了辅修专业证书。

      彭林元还介绍说,在上海交大、华师大等高校,参与跨校辅修的学生中,有近五成获得辅修专业学士学位证书的大学生改变了考研深造或就业的方向。

      现状

      每学年注册在读人数约一万人 招生规模在减少

      根据西南片高校联合办学管理委员会制定的《辅修专业学士学位管理试行办法》,辅修专业学士学位所设专业必须是各校现有的、具有学士学位授予资格并已有3届以上毕业生的本科专业;对于申请修读辅修专业的本科生,学校也设了门槛——本科一年级学生可申请,且一年级主修专业不能有不及格课程,否则申请将无法通过校方的审批。据了解,19校所高校中开设辅修专业高校达到13所,每年开设辅修专业都在七十个左右,每学期辅修专业注册在读人数约一万人,占到大学生总数5%左右。

      2010-2011学年第一学年,19校辅修专业注册在读本科生人数曾达到13408人;2013-2014学年第一学期注册在读本科生人数将近一万人。彭林元以华师大为例介绍说,前几年招生人数可达2500多人,2013年秋季录取人数下降到了1800多人。对此,他分析说:“高校总体招生人数减少、学生出国交换机会增多、其他招生机构夸大宣传效果……近年来,伴随着办学环境发生的种种变化,招生规模呈减少之势。”

      探索

      本科生利用MOOCs跨校辅修 硕士生暑期跨校修课

      彭林元介绍说,目前正在探索本科生如何在西南片高校内通过MOOCs修读辅修专业。

      多年来,西南片高校研究生协作组开设学术讲座、学术论坛,共同提高研究生培养质量。近年来上海交大、华师大、华理工等高校相互开放公共基础课和部分专业课程,允许其他高校高年级本科生及硕士生跨校选修研究生课程和上海交大的夏季学期课程,目前累计修读达2000多人次。

      在近期召开的上海市西南片高校联合办学成立20周年大会上,研究生教育协作组达成共识并签署合作协议,上海交大、华师大、华理工、东华、华政等5所高校将相互开放研究生课程,允许研究生甚至高年级本科生跨校修读。参照国外大学研究生辅修的做法,由开课高校将跨校所修课程学分出具成绩证明并记录到研究生所修成绩中。

      据了解,“上海市西南片高校联合办学管理委员会”(简称“西南片联合办学”)始创于1994年,是在上海市教委和上海交通大学共同牵头创建的“上海七校联合办学”基础上发展起来的。最早的协作主要在图书馆、农产品、科研、网络、仪器设备、学生工作等方面,目前开展工作的有本科教学协作组、研究生培养协作组、分析测试协作组、学生工作协作组。截止到2013年,西南片联合办学已经有成员高校19所,其中985高校两所,211高校五所,涵盖了上海西南片地区二类本科以上的院校。真正实现了打造“一所没有围墙的大学”的目标。

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学校成为慕课“受体” 让大学有危机感
记者樊丽萍、姜澎
来源:人民网-人民日报  

 “开放,或者被抛弃。”上海交通大学副校长黄震教授多次建议人们关注大规模在线课程对高等教育的冲击和影响,“在全球优质教育资源和强势文化冲击面前,中国大学必须加快教育改革,提高教学质量,否则就有沦为世界一流大学教学实验室和辅导教室的风险。”

  “慕课(MOOC)的出现,使得任何学习资源,不论国内外的,都可以立刻出现在眼前。”在上海交通大学医学院院长黄钢教授看来,慕课对国内高校带来了很大冲击。

  为了应对慕课对高校课堂的冲击,目前国内高校开始投入更多资源用以提升教学质量,并且将优质课程上线。

  据悉,上海市高校课程共享平台正在研究一项规定,对于在共享平台上的课程,每增加一个选修的学生,教师的教学团队就增加一笔经费。选的学生多了,每个教学团队每年有百万元以上的经费将成为常态,希望以此为教师提升教学质量提供更多的激励。

  事实上,在美国也有越来越多的学校成为慕课的“受体”,在教学中渐渐引入更多在线课程。

  美国圣何塞州立大学披露,该校在引入桑德尔的“正义课”前,曾把电子工程系的一门导论课让位给edX(麻省理工和哈佛大学联手创建的在线课堂平台)上的一门课程。结果一个学期下来,学生的课程通过率远远高过传统课堂。慕课的冲击下是否会使大学的围墙瓦解?未来全世界是否会只剩下几所超级大学?过去两年,这些问题已经引发了全美的几次大讨论,但至今未有定论。

  与大学管理者关注学校是否会被淘汰一样,教师们更关注的是自己在慕课风潮中是否还能“存活”。按照慕课的理想轨迹,一门课程只需要一位会讲课的老师就够了,学生们可以在线互动,作业也可以在线上递交、机器打分。这样,一个好老师可以突破教室的场地局限和教育资源限制,同时教数以万计的学生——教学如此高效率,几乎同时宣布了他的很多同行要“下岗”。

  某高校一位副校长称,现在上至教育部,下至地方政府,都要求推行慕课,教育部甚至有专门的经费来推动慕课发展。但是与教育主管部门和大学管理者们对于慕课的满怀热情相比,教师们的热情并不高。因为,如果有明星教授的课程受到学生欢迎,那么大部分其他的教授只能改行当助教。

  不过圣何塞州立大学的几位教授断言,慕课在大学教学中的过度运用,将是“大学对教育质量的妥协”。

  随着很多大学纷纷加入慕课实验,失败的案例也接踵而至。不少接受慕课的美国大学发现,无论是课程完成率还是考试通过率,慕课的表现并不如预想的那么好。

  比起校园课堂上这些看得见的冲击,慕课对人脑认知层面的冲击其实更大。按照传统的教学模式,老师在课上教授知识点,学生们回家做作业、复习。但是,慕课的教学方式是通过网络来传递,然后再组织一个团队来实施讨论。有不少学者提出,在教育中放在第一位的,并非是知识的传授,而是师生之间情感的交流,或者可说是中国传统的“言传身教”中的身教。但是在慕课这种形式的教学中,如何实现或者保持教育的功能,这实在值得思考。

  《文汇报》4月7日一版

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上海开建首个远程教育技术中心


东方早报2014-04-03

  早报讯 上海打造智慧城市的首个政府重点资助平台——由上海开放大学承建的“上海开放远程教育工程技术研究中心”已经获得上海市科委批准筹建,近日举行的第一届工程技术委员会工作会议传出消息称,该平台将投入400万元,着力打造微课、慕课、电子书包、智慧课堂,让上海的教育继续起引领作用。

  上海开放远程教育工程技术研究中心将以“远程教育学习服务、数字实验技术和数字化教学实践环境”为主要研究内容,以开放远程教育示范平台建设及应用推广为重点,开展开放远程教育的相关研究工作。通过联合高校、企业、研究机构和相关学科方面的研究力量,以信息技术与开放远程教育教学深度融合为目标,开展集成创新,致力于开放远程学习平台、开放教学数字化实验环境、开放学习资源一体化系统、电子书包及其教学环境支持服务系统等四个研究方向。

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央视《对话》激辩在线教育:传统学校能否被颠覆?
http://suxin.crtvu.edu.cn/bbs/vi ... &extra=page%3D1

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