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楼主: 徐雪鸿

[新闻线索] 中国一流高校纷纷加盟“慕课” 搅动大学课堂 [复制链接]

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发表于 2014-10-29 12:50:18 |显示全部楼层
慕课将深刻地影响着整个人类社会的未来,对热爱学习的人来讲是一个全新的学习方式和机会。
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发表于 2014-11-3 16:37:24 |显示全部楼层
传统新兴纷纷布局 在线教育掀资本狂潮
2014年11月01日 08:02:22 来源: 人民日报海外版

      每天平均产生近3家在线教育公司,这是一年来,中国互联网教育市场的现状。据行业机构数据,未来几年中国在线教育市场将保持每年30%以上的增速,2015年市场规模将突破1600亿元。
  近日,中国互联网创业公司服务提供商“36氪”发布《2014年创业生态报告》。报告称,在线教育、互联网金融、O2O是中国互联网投资的三大热点。2014年初期,中国创业者开始向教育行业伸出触角,模式不错的公司已进入B轮、C轮融资,“不靠谱的”已被淘汰。
  行业加速布局
  从2013年开始,在线教育公司不仅涵盖了从早教、K12(从幼儿园到十二年级)教育、大学教育、职业培训等,而且涉及了口语培训、创业、汽车修理等细分行业。传统教育行业、互联网行业巨头及新兴企业纷纷扎向在线教育。
  百度在投资万学教育、传课网,投资了智课网;阿里巴巴去年7月推出在线学习平台“淘宝同学”,今年2月份斥资1亿美元投资英语在线教育平台VIPABC。今年4月,腾讯低调上线在线课程的分发平台“腾讯课堂”。
  传统教育机构开始纷纷转战互联网。新东方与教育考试服务供应商ATA合作试水在线职业教育,与腾讯合作设立合资公司北京微学明日网络科技有限公司,拓展教育领域。学而思将沿用了10年的集团名称将正式更名为“好未来”,同时发布新LOGO和新域名,定位为“一家用科技与互联网来推动教育进步的公司”。学大教育则发布了e学大智能平台,建设“校外自建,校内共建”两大生态系统。
  资本不断涌入
  尽管在线教育被看好,但并不是一个人人都可以涉足的行业。新东方创始人俞敏洪认为,在线教育的大方向是好的,但互联网对教育的渗透是一个缓慢的过程。
  K12是创业者们一直心仪的“蓝海”,竞争厮杀也异常激烈,曾创办世纪佳缘的龚海燕2013年底创办梯子网,但不到一年便不得不关停。
  互联网领域的玩家不断涌入,例如YY旗下的100教育,主打开放平台,采用大而全的商业模式,部分免费,部分收费。
  从在线教育来看,题库、拍照答疑、找老师平台、英语培训类等领域,创业者已经很难插足;而未来互联网,技术驱动型的数据分析领域、为线下机构服务等领域会有新机会。
  职业教育受宠
  互联网教育研究院最近发布的《2014年在线职业教育产业研究报告》显示,目前的在线职业教育规模呈逐年上升趋势,并且占全国市场规模的比例也在增加,到2018年,在线职业教育市场将达134亿元。
  目前,业内在线职业教育主要有学习类视频、题库和综合平台几种模式。其中IT类培训类数量最多,其次是公务员考试培训。极客学院,上线仅7个月融资2200万美元,主要为专业开发者提供IT技术的在线培训,收入采用会员制模式。达内科技采取线上与线下结合的O2O远程教学的模式,主打内容设计和课程研发。
  另一主要板块是国家公务员考试培训,规模超过50亿元,而在线学习的市场规模还不到2亿元,预计未来会占到50%的份额,还有巨大的发展空间。
  同时,金融业的在线教育需求在2014年表现也较为旺盛,随着互联网金融的发力以及一些非金融行业背景的人进入该行业的诉求,这一在线职业教育领域也是可期的强劲增长点。(记者 尹晓宇)

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发表于 2014-11-6 09:46:47 |显示全部楼层
清华大学“慕课”教学引万人迷 政治课不再枯燥
2014年11月06日 07:17:07 来源: 人民日报海外版
      
      “下学期马克思主义基本原理有了一种新的玩儿法,欢迎光临刘老师的马原课慕课版……”伴随着轻快的音乐,视频以明快的节奏预告着课程的内容。这是清华大学推出大规模开放在线课程平台“学堂在线”一年以来,广受学生欢迎的课程之一。
  曾经枯燥乏味的政治课,在慕课(MOOC)上,成了师生间的热聊话题,并在1个月内吸引了近1万人参与。来自不同地区的人们,用参与表达了喜爱。
  万人听讲
  “马原课本来是思想政治理论课程,但是我在‘学堂在线’上注明的是通识教育课程。在通识课的教学中,蕴含马克思主义的立场、方法和观点,这样的效果有可能会更好,‘润物细无声’。”在接受记者采访时,这门课的主讲老师、清华大学马克思主义学院副教授刘震表示。
  来自世界各地的学生们,不光能在清华的平台“学堂在线”上课,还能在“Taiwan Life”(台湾全民学习平台)和“ewant”(育网开放教育平台)上选课。马克思主义基本原理作为大陆地区本科学生的必修课,也收获了来自台湾的学员。
  除此之外,清华还和贵州理工学院展开合作,为该校搭建了子网站,本学期组织了当地50名学生在线学习这门课,并负责培训当地的指导老师,线上与线下混合式教学。接受来自清华的课程,这对于该校的学生来说,无疑具有不小的吸引力。
  记者在官网上看到,课程开课仅一月就收获了9500名学员,并且人数每天都在增加。仅在清华校内,就有1000人将通过慕课获得这门课的必修学分。
  生动有趣
  在有关课程的介绍中,刘震这样介绍这门课:“妖魔化的马克思主义?神化的马克思主义?本课程将为你还原真实的马克思主义——不仅仅是一种信仰,更重要的是一个理论体系!”
  以鲜活的语言和鼓励讨论的方式,在网络上,这门课吸引了不少学生参与。在课程专门设置的讨论区里,“你眼中的马克思主义是什么”“什么是阶级”“什么是真理”等问题,都引来了不少同学参与,任课老师更是发帖求“拍砖”,并直言是“为了下一次更好一点”。
  “第一次报名,两小时150个人就报满了,同学们的参与热情有点出乎我的意料”。刘震直言,下一步希望打破年级限制,让大一学生也能选这门大二的课。“因为他们没有接触过大学的学习方式,就像一张白纸。用慕课学习的方式让他们去体验自主学习,对他们未来4年学习的帮助会更大。”
    课程订制
  去年10月,清华大学推出全球首个中文版慕课平台“学堂在线”,当时上线了7门课。据悉,截至今年10月份,“学堂在线”已至少上线课程69门,预告课程146门,选课人次超过57万。
  在上线1年多之后,如今的“学堂在线”已经有了手机客户端,支持视频下载、离线观看等功能,还有线上讨论区、微信公众号以及线下讨论等。通常,慕课上的课程视频仅有几分钟,配有丰富的动画,甚至还有字幕,这对学生来说,也大大提高了方便性。
  在这种机制下,来自全世界的学生都可以利用碎片化时间上课,自主选择讨论、阅读材料等,这意味着每个学生都有了“私人订制”的课堂。
  “教育改革提出自主学习,这其实对学生来讲是很高的要求。很长一段时间学校都对教学有很多要求和评估,但却忽视了‘学’这个教学环节中重要的一个方面。”刘震认为,通过在线学习“翻转课堂”,自主性掌握在学生手中。

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澳大利亚学者:让技术变成教学的一种手段
2014年11月15日16:52    来源:人民网-教育频道

      人民网北京11月15日电(记者 贺迎春)沉迷于网络,连走路、吃饭、躺床上都在玩手机,不少学生成了“手机控”,他们变得不爱阅读书本。澳大利亚南昆士兰大学数字未来机构(ADFI)执行董事卡帕尔教授日前在多哈参加世界教育创新大会期间,接受人民网记者采访时表示,我们都不希望技术的发展反而剥夺了学生的基本学习能力,但是,完全地把学生从技术中剥离并不是一个好方法,应该注重引导,使技术变成教学的一种手段。

      卡帕尔认为,既然学生们都变成了熟练使用电子产品和社交媒体的人,那么我们就利用技术能够被应用到教学过程当中的这个属性,来教会他们怎样使用技术来提高学习的质量,例如可以利用软件来测算学习成绩;设立一个学习小组,让学生们交流他们可以通过电子设备学到的东西。

      技术对教育来说不是一个可选项,而是必需品

      卡帕尔表示,通过技术的发展,学习的空间正在发生变化,可以在家里、在火车上……技术本身是一个介质而已,只有我们为它设置好相关的教学属性它才可以为教育带来好处。技术的发展已经非常广泛,基本上澳大利亚的每个大学都应用了高科技学习管理系统,也都在顺应社交媒体的发展,都允许学习者通过电子产品学习。

      “昨天我在堪培拉有一场演讲,期间我问在场的听众他们都有几个电子产品,大部分回答有2-3个,有一个回答他有4个。数字技术的应用使得我们能够接触到更广范围内的创意和想法。所以现如今技术对教育来说不是一个可选项,而是必需品。” 卡帕尔说。

      慕课不会对传统课堂造成根本性的颠覆

      “慕课”(MOOC),是近年来涌现出来的一种在线课程开发模式。它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

      卡帕尔认为,总的说来,慕课的流行是一件好事,它引发了全球教育界,尤其是高等教育界内大范围的讨论和对话。慕课的教学模式是数量众多的学习者在同一个空间以某一种比较自由的方式学习。但是,慕课只是针对当前教育面临问题的一部分解决方式,而不是全部,还有其它很多方法。因此慕课不会对传统课堂造成根本性的颠覆。

      每个人终其一生都在不断寻求一种平衡的状态

      卡帕尔曾在澳大利亚、加拿大和中国香港等地的高等教育领域任职。他说,不仅在中国内地,高考的竞争非常激烈,学生们从小学开始就有非常沉重的负担,而且他在香港的时候也见过这种情况。父母们望子成龙心切,孩子们不得不为了取得更好的成绩、进入更好的大学、找到优秀的工作、挣更多的钱来回报家庭等而非常努力地学习文化课知识。

      “我认为在课程设置上应该有更多的考虑。中国的学生们在数理化等文化课程上水平很高,但是这并不是一种平衡的状态。在澳大利亚却刚好相反,我们太注重运动,学生们就不注重文化课程的学习,他们认为自己在体育方面能够有更好的发展。但我认为这种现象正在慢慢往平衡的方向发展,包括更多的家庭生活、人际交往、运动等,并不把所有的时间都用在学习上。我们有时过于注重一方面,有时又过于注重另一方面,每个人生阶段需要平衡的点并不一样,我们每个人终其一生都在不断寻求一种平衡的状态。” 卡帕尔说。

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这是一种趋势,可能要淘汰质量低的学校,是好事。
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发表于 2014-12-24 23:34:08 |显示全部楼层
加上一句:让慕课来得更猛些吧。
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科学,总有可行性;科学,总有可伤性。

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发表于 2015-3-24 10:44:45 |显示全部楼层
在线教育抢占传统MBA市场 对商学院并非冲击
2015年03月24日08:50    来源:人民网-国际金融报

      研究人员发现,同传统的MBA课程相比,沃顿商学院开设的MOOC课程中,国际学生和美国少数族裔学生所占比例较高。而针对那些需要学位证书的,又对在线教育非常向往的学生,越来越多的商学院也开始试水在线MBA课程。

  近些年来,大型网络公开课(Massive Open Online Courses,简称MOOC)数量大幅增长。在欧洲,预计截至2015年,MOOC数量将从两年前的276门增加至770门,增加了近2倍。其中大约120门是商业MOOC。在美国,一些著名商学院,像沃顿商学院和斯坦福大学管理研究生院已经展开了这方面的尝试。MOOC大军的日益壮大,是否会冲击传统商学院的课堂教育?是否会不利于传统高校的入学率和收益?

  教育自助餐厅

  如果说传统教育是规规矩矩营养搭配齐全的“套餐”——习与教育的进程基本依照教师设置的课程大纲来进行,那么MOOC把课堂变成了教育的“自助餐厅”——学生可以选择自己口味的前菜、主菜和甜点,按照自己的需求来安排学习项目、学习进程。

  例如,如果学生对古典音乐感兴趣,完全可以选择耶鲁大学Craig Wright在Coursera开设的《古典音乐概论》(Introduction to Classical Music)这门课,经过8个星期的课程,他将会带您从日常生活中的音乐开始,到后现代主义的古典音乐结束。

  事实上,早在2012年,哈佛就推出首批MOOC,此后探索改进方案,如减少MOOC授课带来的隔离感;2013年,沃顿商学院成为首家发布MBA核心课程MOOC的商学院;同年,清华、北大、复旦等国内名校先后加盟国际MOOC平台。

  国内外名校纷纷试水MOOC的背后,是在线教育庞大的市场需求。

  宾夕法尼亚大学的3名研究人员的一份研究报告显示,经过对87.5万多名学生进行了统计分析,这些学生参加学习了宾州大学沃顿商学院(Penn’s Wharton School)所开设的9门免费在线商务课程。

  研究人员发现,同传统的MBA课程相比,沃顿商学院开设的MOOC课程中,国际学生和美国少数族裔学生所占比例较高。这表明,在线课程模式颇受这两类学生的青睐。

  学习MOOC商务课程的学生中,国际学生所占比例为78%,而全日制MBA课程和EMBA课程中这一比例分别为45%和13%。沃顿商学院在线课程中,19%的学生为少数族裔,在美国排名前九位的商学院中,这一比例为11%。据报告称,许多商学院在争取这两类学生入学都下了苦功夫。

  研究人员表示,“商学院想要进军具有很大潜力的教育市场,MOOC不失为一大良机。就读于沃顿商学院MOOC课程的国际学生中,近一半来自发展中国家。”

  对商学院并非冲击

  尽管MOOC被不少教育界人士所看好,但MOOC作为教育界的“自助餐厅”显然潜力还没有被完全挖掘,甚至有人比喻MOOC虽然是“自助餐厅”,但还是一种带着镣铐跳舞的就餐形式,认为它只是传统大学课程的延伸,在定制化的道路上远远不够。

  而从学生的角度来看,虽然不少学生对MOOC发生浓重兴趣,但最终完成课程的人数并不尽如人意。有统计显示,2012年在线国际平台Coursera上有190万名学员,到2014年末这一数字上升至1000万。然而,课程完成率似乎很低,只有4%左右。在那些注册了课程的学员当中,大约有50%从未观看第一个视频。

  “在线教学可以辅助优秀的项目,并为更多学生提供获得优秀教育的途径,但我也相信最优秀的本科项目和硕士项目仍然需要学生与老师面对面的交流,学生在学习的同时也获取课堂内外的经验。”弗吉尼亚大学麦金太尔商学院院长Carl Zeithaml在接受《国际金融报》记者采访时表示,“课堂上面对面的互动能刺激学生,并引导他们学习,有时候这种互动并不是可以预期的。”

  欧洲工商管理学院(Insead)院长Ilian Mihov也认为,MOOC是学生被动接受知识的一种形式。“这跟书很像,有其价值,因为有些人看书学到更多,有些人通过MOOC学得更好,但真正的学习过程不会产生于这种教学方式下,而是在教室里,在讨论中”。

  欧洲管理发展基金会首席执行官Eric Cornuel强调指出,在有关MOOC带来的威胁和机遇的报道中,有时人们会忘记学校通常也会使用一系列技术来支持和强化传统的面对面教学。因此,究竟MOOC是否会对商学院传统教学带来冲击,关键在于课程的质量,质量对在线和混合课程的设计和教学有着巨大的影响。

  “对商学院而言,在技术、在线体验和课堂教学之间的平衡是目前正在进行的工作。当然对于不同的市场和项目来说,这种‘平衡’也会有差异。” Carl Zeithaml告诉记者。

  Ilian Mihov的观点也非常明确,他表示,“MOOC对低端学校可能受的影响很大,确实可以带来颠覆性的影响,但Insead、哈佛、斯坦佛等高端商学院不会有所冲击。”

  在线激增背后

  另一方面,MOOC并不是惟一的在线教育产品。学习MOOC课程的学生不一定都想最终就读全日制MBA 。因此,他们不关心是否完成课程。宾夕法尼亚大学的报告显示,每12名学生中只有1名在课程开放八周后仍坚持观看教学视频。这一现象或许不足为奇,因为这些学生中只有43%的人认为获得学位证书“非常重要”。

  而针对那些需要学位证书的,又对在线教育非常向往的学生,越来越多的商学院也开始试水在线MBA课程。

  根据认证机构国际商学院促进协会的数据,自2009—2010学年以来,提供在线MBA学位的学校增加了1/4。而到了2013—2014学年,在线MBA学位课程的数量占总MBA课程数量的11%。

  AACSB主席John Fernandes表示,在线MBA课程的激增,既反映了学生们不断变化的需求,也说明越来越多的学生无法搁置自己的职业生涯。“许多学生之所以选择攻读在线学位,是为了兼顾他们的工作生活和学业。”

  卡内基梅隆大学泰珀商学院在线MBA学位负责人Robert Monroe表示,在线学生与在校学生只存在一点根本区别,那就是前者为“职场人士”,其中不少人都已成家。

     Monroe补充指出,“对于学校来说,必须了解职场人士能应付多少课程,而不觉得课业过于繁重。”

      然而,Ilian Mihov则要相对“保守”,在他看来,无论是MOOC还是在线MBA,都无法替代传统的课堂教育。“我敢向你保证,这种体验,对老师和学生而言都很糟糕,我看不到他们,猜他们可能在查邮件、吃东西,根本不知道他们在不在听课。但如果在现实课堂里,会产生很多讨论”。

  当然,Ilian Mihov也表示尽管在线课程是未来发展的一大趋势,但课程设置上还需要“因课而异”,有一些MBA、EMBA课程例如领导力发展、沟通力等,在线课程肯定起不了什么作用。

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“互联网+” 让教育更关注“人的维度”(凭栏处)
赵婀娜

2015年04月16日07:24    来源:人民网-人民日报

      如果说,去年年底国内最大慕课平台“学堂在线”完成1500万美元A轮融资的消息还尚未让人们意识到“互联网+教育”的巨大潜力,那么,连日来在整体表现平淡的美国股市,中概股,尤其是“互联网+”概念股大涨逾10%的抢眼表现再一次证明,“互联网+”的概念已真真切切地飓风来袭。

      是的,在教育领域,有关“互联网+教育”的讨论,已经成为近一段时间当仁不让的焦点。人们津津乐道于在“互联网+”概念风起云涌的今天,究竟什么是“互联网+教育”,“互联网+”究竟为传统教育模式与理念带来怎样的改变。

      曾有人将其理解为将教学过程从线下移至线上,还有人将其理解为教学打破时空与人数的限制,理解为授课、作业、考试的方式的更为便捷……但这些或许都还不是“互联网+教育”的本质。

      “互联网+”究竟能给教育带来什么?仔细品读一下由于互联网热引发的教育界内部的讨论热词,我们能寻到一丝线索:“翻转课堂”,让学生真正成为课堂的主人;“慕课”和“O2O”学习模式,让按需学习、自主学习成为可能;“基于大数据的教学与评价”,让学习者的个性与差异性得到充分凸显与尊重。以上种种,让我们捕捉到了一个共同的关键词——“人的维度”。

      是的,“互联网+”给教育带来的最大改变,不仅是技术上的革新,更重要的是让教育有了“人的维度”,真正以学习者为中心,真正尊重学生的个体差异和个性化需求,真正将学生作为教学过程的主体。

      而这些,恰恰是在传统的教育模式中相对不足的。曾有教育学家指出,传统的教育模式映射了工业化集中物流和批量生产的模式,铃声、教案、教材和按照时间编排的流水线的场景,人才培养的标准是一致的。也曾有校长痛心疾首,每一位学生都是一个世界,我们不仅关注他们的分数,还应该关注分数背后的东西,更应该关注他们的生命健壮与精神成长。然而遗憾的是,传统的教育模式没有如此系统地形成促进学生成长的关联模型,教育在很多时候,依然依靠零散的经验、刻板的方式和想当然的判断。

      这一切,将基于互联网发生改变。基于互联网,学生的全部学习过程、每一次评价与反馈、每一次提问与质疑,都可以作为数据转化为信息,作为个性化学习与评价的依据;基于互联网的“用户思维”,老师们会更加在意学生的深度需求,面向每一位学生的因材施教才会扎根课堂,师生才会真正成为合作者,共同开发和创造恰切的课程。

      当然,“互联网+”给教育带来了改变的可能,更给传统教育带来挑战,学校的教育理念,老师的授课方法,对学生的评价方式,都将发生颠覆式的变化。“唯一办事聪明的是裁缝。他每次总要把我的尺寸重新量一番。而其他的人,老抱着旧尺码不放。”萧伯纳昨日的嘲讽,不正提醒我们,要以开放的心态面对时代的进步与技术的革新吗?

      有人说,当改革无法触动教育,技术会触动它。期待“互联网+”,为教育带来更多更好的改变。

《 人民日报 》( 2015年04月16日 18 版)

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