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[活动发布] “两会,我最关注的教育话题”系列调查:中小学教师职称制度改革   [复制链接]

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发表于 2014-2-28 07:35:18 |显示全部楼层
赵英林 发表于 2014-2-27 14:41
普通教师的悲哀更上一层楼

  很多班主任在教书育人中能“把学生当做自己的孩子”,找到了“爱”的快乐。我很有同感!哪个父母看到子女快乐和进步都会开心,当班主任的是最有福气的,你有很多时间可以和学生在一起,只要你把学生当子女爱,学生同样会像爱自己的父母一样爱你,每年都能拥有几十个学生也就是儿女的爱,是多么幸福的事。班主任,珍惜你的时间吧!你会收获许多!
"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!"30多年来,这句名言我一直很喜欢.我要在中国教育新闻网桃李社区好好学习,努力提升自己,以便更好地服务于社会、学校和家人。

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发表于 2014-2-28 10:57:54 |显示全部楼层
“全面实施中小学教师职称制度改革,中小学教师可以参评与大学教授级别一样的高级职称,”不得不说,国家在重视基础教育。只是也不得不说,评高级职称,对大多数中小学教师来说,遥不可及。

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发表于 2014-2-28 11:26:27 |显示全部楼层
碧玉无痕 发表于 2014-2-28 10:57
“全面实施中小学教师职称制度改革,中小学教师可以参评与大学教授级别一样的高级职称,”不得不说,国家在 ...

大家乐观一些,好不好?我们这里好多老教师的工作热情都空前高涨了.好像有句歌词叫做"付出就有汇报!"早晚而已.反正总要教书,自己愿意干的,又舍不得学生,就开开心心地干吧!你们都很优秀,退休年龄又延长了,都有继续晋级的希望的.连我自己都计划做五年努力,五十岁开始评高级职称.争取55岁时评上.小教高级我是三十一岁时就评上了,但是那是中级职称.好多年都遗憾不能晋级了.这个消息对于我们应该是好消息的.
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发表于 2014-3-1 12:24:38 |显示全部楼层

让职称改革接上地气

  中小学正高级职称改革,在千呼万唤中与中小学教师“见面”了。原本是件令中小学教师高兴的事情,殊不知,长期以来,每次教师职称评定,对参评教师来说都是一次身心俱疲的摧残,消息让早已“麻木”的老师们感觉不到喜从何来。
  自2000年8月参加工作以来,笔者亲眼目睹了多次教师职称评定的始末。每到教师职称评定时,各个学校都会按上级有关制度比例分到自己学校的具体名额(名额少得可怜),回到学校后实行校内评比……。折腾来折腾去,还是以“论资排辈”收场,已然成了“老”者的竞技比赛。笔者所在的是九年一贯寄宿制(2005年中小学合并组建的村级)学校,小学高级教师9年前就比规定名额超出4个人。学校已经连续多年没有晋级名额,对未晋级的教师而言,想再次晋级职称比登天都难。学校现在够资格晋级的教师有近20人,即使可以一年晋级一个名额的话,至少要等上近20年(14+20要34年),才能晋级到高一级别的职称。这样的等待,对于像笔者一样的青年教师不免有些太残忍了吧!
  “人类灵魂的工程师”——人们常常这样形容教师职业。在很长一段时间里,整个社会赋予了教师群体精神崇高的符号特征,却往往无法在社会地位与收入水平上给教师以更好的保障,尤其以偏远乡村教师最为典型。
  在报刊杂志、网络影视新闻中,当下的人们时常被偏远山村教师手中微薄的薪酬,数十年如一日默默坚守乡村讲台的故事而潸然泪下……回归现实生活,大家不禁要反问:“为何要让教师职业的光芒仅仅依靠个体的品质与情怀去支撑,而不用制度或政策去呵护这份职业的神圣呢?”
  如今,中小学正高级职称改革的喜讯,从“天”而降,扑面而来。期盼做教育研究与制定政策的相关人员,能够到下面勤走访、多调查,听一听广大底层教师的声音,特别是献身多年的山村一线教师的想法,制定出科学、公平、合理的评定细则,让中小学教师职称改革制度和政策接上地气,切实解决中小学教师特别是偏远乡村教师职称评聘难于上青天的实际问题,使所有的教师们都能平等享受制度改革的成果,分享制度改革的实惠。
  希望全国的教师们在和谐、愉悦中潜心工作,在健康、幸福中踏实生活。
  (吉林省抚松县榆树学校 陈成海 134524 15943948872)

今天凌晨下了一阵雨,现在雨过天晴,心情格外舒畅,新的一天已经开始。

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发表于 2014-3-1 21:49:58 |显示全部楼层
今天在群消息看到的问题很好玩,以上几位我非常心疼的教师都比我职称低,却比我工资多很多。

她们二级3000多,我一级工资本上2613元,我感到非常幸福,她们却非常气愤,所以我曾说过:幸福感是比较出来的。

这就是要增加职称评定的公正性、透明性。建议有问题直接来社区举报。中国教育报就是全国老师的家长会为大家主持公道的。
建议2、很多老师自己最认可的就是中教报,所以,要声明中教报上发的任何文章评职称都有用。以前,他们只说教学论文有用,这样制约了教师读书、写经验交流的积极性。
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发表于 2014-3-2 08:53:13 |显示全部楼层
本帖最后由 襄阳李勇慧 于 2014-3-4 23:11 编辑

我认为:老师、领导和家长一味追求学生考高分,特别是不顾其他学科只顾自己学科,挤占学生课外时间的“敬业”行为是小爱,爱的只是他们自己,通过学生高分达到获得名利和地位。只有完全从学生身心健康考虑,选择最适合学生的教育,让学生快乐成长才是大爱。

所以,评职称时,学生分数如何不能作为教学效果考察唯一依据。


另外对那些公开声明不要版面费还付稿费的报刊上发表的文章才能算最高分。如:中国教育报、中国青年报、湖北教育教育教学等等,这样能促使教师真正地去学习和研究,从而提高教育教学质量,减轻学生课业负担。



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发表于 2014-3-2 08:55:34 |显示全部楼层
我看到的一篇日志。挺好!供领导们参考。

一线老师对中小学教师职称改革有“三盼”

      人力资源社会保障部新闻发言人李忠24日表示,人社部将全面实施中小学教师职称制度改革试点。主要内容包括四项:一是健全制度体系,合并中小学教师职称,增加正高级职称;二是完善评价标准。会更加注重师德、实绩和实践经历;三是创新评价机制。四是实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。(新华网北京1月24日)
      中小学教师职称制度改革试点,在中小学设立正高级职称,进一步营造了尊师重教的良好氛围,一是能够吸引更多的高层次人才从事一线教育事业。二是给原来评了副高级职称的教师有了一个新的努力方向。“有效破解了过去个别中小学高级教师“船到码头车到岸”的惰性思想”。这是积极的一面。但中小学教师职称改革今年在株洲市试点,从其操作的过程来看,还有更多的方面需要改善。一线教师心中对于中小学教师职称改革还是有“三盼”。
       一盼“职称指标再多一些”。今年株洲市中小学教师职称改革增加了正高级职称评定,全市只有8个名额,荷塘区只有一名教师入围。指标太少让人觉得高不可攀,而影响中小学教师的工作积极性。今年有了正高职称的评定,对我这个有六年半的高级教师好像也没有多大的欢喜。而高级教师职称的指标也是少得可怜。原来像我们这样有一百多名老师的学校每年还有一两个高级教师职称的指标,而今年职称改革试点,我们学校一个高级指标也没有。看到这种情况,不少有资格参评高级教师的一级教师很是失望。有一位老师这样感叹道:“职称改革试点,让我们都觉得这样辛苦工作也毫无盼头了。为什么要这样卡老师啊?”
       二盼“评价过程简单些”。中小学教师职称改革试点创新了评价机制。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制,采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式,规范评价程序,提高评价的公正力和公信力。这样的出发点是好的。但在操作过程中,又是让人觉得太复杂了。评一级教师要加说课,评高级教师要上课。今年我校承办了全市数学高级教师职称评定的上课评价活动。离株洲市城区两百多公里的炎陵县、茶陵县的教师都要过来上一堂课才行,来上一节课,耽误一两天,真的很麻烦。考核的内容也是太复杂啦。除了证明个人的注重师德、教育教学的工作实绩和实践经历的资料,市教育局还派出考核组到每个参评教师所在学校共168所进行座谈、教师测评、学生测评、家长测评。
       三盼“考核过程在单位”。在这次中小学职称改革试点考核过程中,参评教师心中很是纠结。以一级教师评定为例,上级分配4个指标,却按1:2的比例上报参评教师资料,上报8人参加评审。8人交了评审费,参加所有的各个项目的考核评比,最后只有4人通过,给教师的压力大,心里也很不舒服。还是原来考核过程在单位好一些,上级分配4个指标,学校对申报晋升职称的教师进行全面考核,确定4名最优秀的教师上报教育局参评。晋升职称在校内考核,校内监督更到位,真正做到客观公正有说服力。
                                         (丁绍槐)
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本帖最后由 襄阳李勇慧 于 2014-12-6 10:44 编辑

      我忽然想起上面孟凡琴老师说:“最最可怕的是到退休也只能是中教二级了!”我们这里也有一些老教师很为此事悲伤又无赖。因为职称评定霸王条款是必须要有相对应的计算机等级证。      我认为就像毕业证不能说明能力一样,计算机等级证照样不能说明能上网、懂网络。
      因为”八戒“一辈子也没教过几年书,经常开私家车赚学校的钱,可是花2000元买个计算机等级证,这是他自己说的,其余什么学科带头人,连书都没教,肯定照样买的。甚至各种论文最高分,他连一篇文章都打不出来。就这样,占优秀指标,且参评两年中教高级了,据听说已经通过几级了。”悟空“要上告。因为”沙和尚“29年班主任和中层干部并常年带主课加副科,区级优质课教师和教研组长等等\会用电子白板、多媒体,会网络写作等等都因为没有计算机等级证而不能参评。那傻”沙和尚“还不准”悟空”告。曰:“天下太平就好,等"八戒"评上了,我再评,保护师傅西天取经重要!







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笔剑合一 发表于 2014-2-24 10:00
期待多一些名额,名额太少的话,的确有难度。

我们这里很多老师也是这样想的,希望各级职称名额多一些,特别是一级和高级。为了不造成政府开支太大,可以各级工资额相差悬殊小一些就行。我想长一级最好不要超过一百元,否则,没有道德的领导会因为利益驱使暗箱操作,没有师德的老师为了所谓的教学效果能有高分,拼命地加重学生课业负担,损害学生身心健康。
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本帖最后由 吉林抚松陈成海 于 2014-3-3 14:05 编辑

                                                         让职称改革接上地气
      自2000年8月参加工作以来,笔者亲眼目睹了多次教师职称评定的始末。每到教师职称评定时,各个学校都会按上级有关制度比例分到自己学校的具体名额(名额少得可怜),回到学校后实行校内评比……。折腾来折腾去,还是以“论资排辈”收场,已然成了“老”者的竞技比赛。笔者所在的是九年一贯寄宿制(2005年中小学合并组建的村级)学校,小学高级教师9年前就比规定名额超出4个人。学校已经连续多年没有晋级名额,对未晋级的教师而言,想再次晋级职称比登天都难。学校现在够资格晋级的教师有近20人,即使可以一年晋级一个名额的话,至少要等上近20年(14+20要34年),才能晋级到高一级别的职称。这样的等待,对于像笔者一样的青年教师不免有些太残忍了吧!
     “人类灵魂的工程师”——人们常常这样形容教师职业。在很长一段时间里,整个社会赋予了教师群体精神崇高的符号特征,却往往无法在社会地位与收入水平上给教师以更好的保障,尤其以偏远乡村教师最为典型。
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      如今,中小学正高级职称改革,在千呼万唤中与中小学教师“见面”了。期盼做教育研究与制定政策的相关人员,能够到下面勤走访、多调查,听一听广大底层教师的声音,特别是献身多年的山村一线教师的想法,制定出科学、公平、合理的评定细则,让中小学教师职称改革制度和政策接上地气,切实解决中小学教师特别是偏远乡村教师职称评聘难于上青天的实际问题,使所有的教师们都能平等享受制度改革的成果,分享制度改革的实惠。
      或许,如今的许多教育改革,确实需要变换思路了。
      希望全国的教师们在和谐、愉悦中潜心工作,在健康、幸福中踏实生活。
     (吉林省抚松县榆树学校 陈成海 134524  15943948872)

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