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一个人的种植——读王小妮的《上课记》 [复制链接]

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发表于 2014-3-12 10:21:15 |显示全部楼层
本帖最后由 吕新辉 于 2014-3-12 10:22 编辑

http://jysb.shuren100.com/2014-03/12/content_44441.html

一个人的种植

——读王小妮的《上课记》


□ 刘亚平       “在今天,一个自认的好人总不能什么也不做,总不能继续束手待毙,哪怕多数人都在侧目观望,认为我做的这些全无意义、渺小微弱,甚至是飞蛾扑火。如果它完全是徒劳,也要让这徒劳发生。”
  
  这是王小妮在她的《上课记》前言部分写的最后一段话,也是带给我极大震撼的一段话。王小妮是著名诗人、作家,从2005年开始任教于海南大学人文传播学院。这期间,她开始记录自己与学生相处时发生的事情,于是就有了这本集子。
  
  王小妮质朴、细致地记录着教育生活,就像她的诗一样“关注着人们易于忽略的事态,关注着那些慢的、小的和隐秘的事物”。王小妮只是记录,很少发表自己的意见或者评论,但每一个缀在短文后面的小句子,却又带着她的思想,让人读后陡然发现事实背后隐藏的力量。这透着她的清醒。《他们印象中的诗歌》一文的最后,她写道:“没有写现代诗的,一个都没有。”《什么是诗意》一文的最后,她阐述:“我肯定解决不了他们的迷茫,他们只能靠自己。”似乎什么都没说,又什么都寓意其中,这大概就是王小妮文字的张力所在、魅力所在。
  
  读着这些文字,我觉得王小妮就像绘本《植树的男人》中那个把荒凉的普罗旺斯高原变得葱郁繁茂的艾力泽一样,在她的学生和读者心中,种下了很多东西。艾力泽用一根木棍和铁棒一点点地在高原上植下种子,最终把荒寒的高原变得生意葱茏。王小妮用她的文字,在理想主义渐行渐远的今天,让我们依然相信理想、相信善良、相信坚守。
  
  王小妮让我懂得为师的良知。
  
  读《好词好句》《哪儿来的优越》等几篇文章时,我觉得自己的脸在发烧。“前三次的作业中,大多数的开头都是‘椰风蓝天'’海浪涛声‘,一大段铺垫,占三分之一到四分之一篇幅的抒情辞藻,然后才进入正文,开头和正文没有丝毫关联……我真怀疑他们还有没有’原本‘的感觉,十二年的语文教育把这些感觉给彻底毁掉了?”
  
  看看当前的语文教学,我们何尝不是在费尽心力地把孩子往这个方向拼命推?作文里都是“假大空”,都是华丽辞藻的堆砌,几百字的文章中没有一点鲜活的生活气息和孩子真实的想法。为什么?因为这些在考试中没有用!作文要有一个有文采的开头,要抒情要描写要引用古诗,这永远都是课堂上大部分老师对孩子写作文的要求。甚至,有的老师要求孩子每一类的作文都要背诵几篇,以不变应万变地应付每一场考试,以取得家长和老师皆大欢喜的高分数。应试,已经成了很多教育活动的致命桎梏!也正是经历过这十二年的“教育”,才会有后面王小妮很无奈的叙述:“课程快结束了,有同学对我说,他还是希望老师能给出一个准确固定的模式,比如,怎么开头,怎么结尾,怎么写对白,一段小品到底该怎么布局,得总结出个操作定式。”
  
  我们都身不由己地卷进这场应试的漩涡,谁还会费尽精力和时间一点一点陪着孩子写作,谁还会在有“捷径”可走的时候,在别人不可思议的眼光中做这些“傻”事?谁的心里都会存有“反正不是我的孩子”的念头吧!
  
  我想,在我们的身上,不是缺少奋斗和努力的能力,而是缺少最基本的为师的良知以及不埋怨的勇气。王小妮的记录让我们清楚地看到——可以埋怨环境、埋怨制度,但真正走进课堂陪着孩子长大的不就是我们老师自己吗?埋怨与旁观绝不会让我们教育的“普罗旺斯”一派葱茏!我们不如拿起自己的“木棍”和“铁棒”,像艾力泽那样去种植,像王小妮那样去身体力行,也许这样,我们的教育就会好很多。
  
  王小妮让我领悟教育的涵义。
  
  很多老师对那些成绩优秀又不捣蛋的孩子多少是有些偏爱的。这些孩子因为成绩好,在父母老师的称赞中长大,习惯于走到哪里都有掌声,在“一张试卷定输赢”的大环境中,他们就是我们眼中的娇子,是家长会上所有孩子学习的榜样。久而久之,被人捧被人宠也会成为一种习惯,他们评价人的标准也会单一起来。所以,才有很多孩子一旦进入高等学府的大门,生活变得多元化的时候,反而不适应起来,出现这样或者那样的问题,甚至自戕。“最乖的孩子受伤最重”,这也是教育之殇。
  
  每一个家长的心中,又何尝不是期待自己的孩子都能成长为社会精英。且不说各种名目的辅导班、特长班,各种各样的优教机构,单细细看一看孩子的名字,就大有学问。宇航、昊天、一鑫、明宇、佳琪、皓翔、兆宗等,每个孩子都被父母寄予极大的期望,希望将来成龙成凤、飞黄腾达。王小妮却说:“一个正常的社会不是缺精英,恰恰缺少更多的平凡的好人。”我们中的大部分孩子,最终都会成为最普通的人,做着最庸常琐碎的事情。当我们的孩子从“云端”回归生活时,他们曾经被赋予的那些崇高理想和精英教育,是否经得起最“底层”生活的冲击?他们能否从最平常的生活中找到属于自己的幸福指数?
  
  王小妮让我懂得对理想的坚守。
  
  王小妮一直坚持着自己的读诗课堂,即使是在比较“冷清”的大四。她带学生读顾城、认识江非、走近宁夏盐池农民诗人张联,她让孩子们知道,这个世界上“还有另外的个体,敏感脆弱坚毅,不苟同地存活于世”。
  
  她说:“我想试试,在后一代人身上,理想主义还有没有最后的空间……有人打击我说,不管你做什么最终都是白费力,他们走出校门,很快就会被社会吞没,丧失自我,随波逐流。我不相信人人如此。”也正是这句“我不相信”,让王小妮的这份坚守多少有些悲壮。
  
  我感动于此,也是因为想到了更多人的坚守。辗转于中学、报社、职校之间,寻找一个“只是不想说假话”的自由空间的茅卫东老师;在教育被搞得病态难堪的环境中坚持做自我的徐丽芬老师;在应试的栅栏中突围,为学生写下万言长信的杨林柯老师……在王小妮冷静的叙述中,我想到了那么多坚守良知的老师。他们就像教育逼仄的空间里一盏一盏的灯,可能光亮有些微弱,却无一不让人感到温暖和希望。
  
  读王小妮的书,一千个读者就会有一千个“王小妮”,我不敢妄谈,但受益颇多,感觉书的宣传页上崔卫平的一句话说得很对:“这是我们时代最好的灵性教育读本,读者们有福了。”
  
  (作者单位:南乐县第四实验小学)



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发表于 2014-3-12 16:57:53 |显示全部楼层
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发表于 2014-3-12 17:06:02 |显示全部楼层
在今天,一个自认的好人总不能什么也不做,总不能继续束手待毙,哪怕多数人都在侧目观望,认为我做的这些全无意义、渺小微弱,甚至是飞蛾扑火。如果它完全是徒劳,也要让这徒劳发生。”
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梦魂千里 + 1 有感于做一个有良心的老师!坚守——真的很.

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