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[资源共享] 蔡林森:从洋思到永威 我的教育之路 [复制链接]

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发表于 2014-10-30 08:11:37 |显示全部楼层

我1960年8月参加工作,至今整整52年了,1982年当校长,至今整整30年。50多年来,我一直是千千万万、普普通通的教师、校长中的一员,我一直不离课堂,不断改革教育、教学,走出了一条教育之路,为教育事业作出了一份贡献。

下面,我从四个方面向诸位汇报从教52年的实践和体会,重点讲好的方面:

一、从洋思到永威,确立“没有教不好的学生”的教育理念

“没有教不好的学生”的理念是在实践中产生的,是我从自己三个孩子的成长中悟出来的。我的三个孩子小时候都没有上过幼儿园,都在我老家农村小学读书,成绩都不太理想。后来,他们都离开老家,进洋思中学读初中,都成为好学生,考上高中、大学,大儿子考取上海交大,小女儿考取华东师大,兄妹二人先后赴美留学,获得博士学位;二儿子大学毕业后入了党,提了干,当了公司经理。铁的事实给我极大的震憾:我的三个孩子都能教好,学校里还有哪个差生教不好呢?

我把“没有教不好的学生”这几个大字写在洋思中学教学楼最醒目的墙上,每学期,洋思中学都举行《没有教不好的学生》的演讲比赛,校歌、校刊、班报处处宣传“没有教不好的学生”的理念,学校坚持不分快慢班,坚持从起始年级、从最后一名差生抓起,连续多年巩固率、合格率、毕业率100%,优秀率为全市第一。

2006年8月,我刚从洋思中学退休。永威学校董事长就请我加盟永威学校。记得第一次见面时,我就对董事长讲:“我相信没有教不好的学生,没有办不好的学校。永威学校一定能走出困境,办成名校。”几年来,我带领永威学校教师推广洋思经验,很快获得大面积丰收:在生源、师资没有优势的情况下,永威学校小学、初中学生几乎人人优秀,初一英语、数学几乎人人满分,高中的及格率、优秀率以及高考本科上线率在焦作市领先,学校项项一流,学生全面发展,得到家长、社会的好评。如今,永威的老师们从心底里相信每个学生都能教好,永威的学生个个满怀信心,争取优秀。

沁阳市中小学教师学习永威后,也初步确立了“没有教不好的学生”的理念,努力教好差生,沁阳全市的教学质量大大提高,在焦作市领先。

实践证明:“没有教不好的学生”的理念是正确的,切合实际的,是科学的,是有积极意义的,即使有个别学生没有教好,那是因为教师没有本领或失职造成的,也不能怨学生不可教好。就如农民看见庄稼生虫子,不怪庄稼,只怪自己为什么没有除虫;看见庄稼瘦了,只怪自己为什么没有施肥;看见庄稼枯了,只怪自己为什么不浇水。因为农民相信,每一棵小苗都可以长好。因此,我们教育工作者都要向农民学习,都要面向全体学生,努力教好每个学生。这是人民教师的道德和责任,也是办好学校、巩固普九成果、实现公平教育、提高全民族素质必不可少的。

二、从洋思到永威,创立“先学后教,当堂训练”的教学模式

怎样才能教好每个学生呢?就是要坚持“先学后教,当堂训练”教学法。这个教学法是在实践中形成的。我从自己三个孩子的成才以及我自己工作的实践中得出一个结论:学生能够看懂教材,能够自学成才。因此,课堂教学就要有效地引导学生自己学习。经过长期的探索,我和洋思中学的老师们一起创立了“先学后教,当堂训练”教学模式。

洋思中学“先学后教,当堂训练”教学法是从抓“当堂完成作业”起步的。1982年,我多次听课,发现教师上课满堂灌,有的数学教师从上课一直讲到下课,黑板上写满了字,但连一道例题也讲不完,有时还拖堂,作业压到课外(一般中午完成),学生普遍对答案、抄袭,全班的作业本上几乎找不到一道错题,但是考试成绩却有一大半不及格。有一次,听课后我搞了调查,把学生刚刚做过的作业考一考,结果大半都是错的。因此,我提出:一定要当堂完成作业,宁可在课上独立完成一道题,也不能在课外多做几道题。当时,这个设想遭到了部分教师的坚决反对,大家争论得面红耳赤。经过多次讨论,争论,最后通过了一项“当堂完成作业”的改革方案,把一上课就“检查复习”改为一上课就新授,从而迈出了课改的第一步。为了能让学生当堂完成作业,有的老师就注重抓课前预习:寒、暑假搞大预习,浏览新课本;星期天搞中预习,看下周教材;课前小预习,看课上要学的教材。后来,我发现学生课前预习容易落空,流于形式,效果不理想,就大胆地引导教师把“课前预习”改为“课上先让学生看书,再考一考,最后,老师针对问题讲”,这就是“先学后教”的开始。

1985年11月,泰兴市教育局教研室9位同志,突然进洋思中学听了整整一天的随堂课,意外地发现洋思中学各科教学都能当堂完成作业,效果很好,就立即向全市推广。1990年3月,我在泰兴市教学工作会议上作了《改革课堂教学,提高课堂效率》的介绍。1993年3月,扬州市教育局局长郑万忠、普教科单科长考察洋思中学三天,在《扬州日报》上发表了题为《洋思中学四年无一流生》的报道,给予高度评价。

1994年10月,《江苏教育报》、《中国教育报》相继发表的长篇报道《洋思之路》。该文的第一部分肯定洋思中学平实、高效。1996年,江苏教育电视台拍摄了纪录片《洋思之路》,该纪录片分:“‘先学后教’、‘以学定教’、‘以教导学’”三部分,全面介绍了“先学后教,当堂训练”的教学模式。1997年9月,江苏省教委副主任周德藩带领31位省教研室领导、专家进洋思中学考察、听课三天。周德藩主任高兴地为洋思中学题词:“教学做真功夫”。1998年春,省教研室主任陆志平在洋思中学召开各大市教研室主任会议,认真研讨“先学后教,当堂训练”教学法,并在《江苏教育报》上发表了推广洋思经验的文章。

1998年《人民教育》杂志7、8期合刊上发表了我写的1万多字的特邀稿。该文分“素质教育的课堂教学目标“、”素质教育的课堂教学结构(先学后教,当堂训练)”、“素质教育的课堂评价标准”三部分,重点介绍“先学后教,当堂训练”教学法模式的操作方法及评价标准,该文至今仍不过时。

1999年9月,泰州市市委、市政府发文,推广洋思经验,包括“先学后教,当堂训练”教学法。1999年11月下旬,我在江苏省中小学教学工作会议上作了介绍,洋思中学老师上了观摩课,省教委下发了推广洋思教学模式的文件。2000年,省教委副主任周德藩写序,主编了《一个朴素的教育奇迹》一书,全面、系统地介绍了“先学后教,当堂训练”教学模式。2002年1月,《江苏教育》杂志发表了数万字的文章,重点也是介绍洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式。原《中国教育报》教学版主编王增昌在《中国教育报》上发表了题为《洋思中学走在新课程改革的前列》的长篇论文。教育家郭振有、滕纯、陶西平、王文湛等都肯定“先学后教,当堂训练”是一种有效的教学模式。

洋思中学应邀赴省内外500多处讲学、上课,平时,每天向数百名前来参观考察者上公开课,促进“先学后教,当堂训练”教学模式不断地完善。2005年,我和邱学华先生合作编著了《蔡林森与洋思经验》一书。

2006年10月20日,我到河南省沁阳永威学校工作的第三天,就开始组织初中部教师一边学习洋思教学模式,一边常年赛课、评课,每天狠狠打假,解决存在问题,力求高效。2007年5月,《中国教育报》整版报道《成就洋思,发展永威》等一组文章,就开始介绍永威学校推广“先学后教,当堂训练”的成功经验。

2007年暑假,我开始坚持组织小学老师常年赛课、评课,总结出了小学各科教学运用“先学后教,当堂训练”的教学模式:1、数学、科学课教学运用“四个一”的课堂教学模式:即看一看(学生看例题)、做一做(仿例题,做习题)、议一议(学生更正、讨论,教师点拨、归纳)、练一练(当堂完成作业);2、语文教学采用“几个比”的教学模式:即把“先学后教,当堂训练”教学法中“先学”、“后教”、“当堂训练”三个主要环节,改为“几个比”,比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业。每一个“比”都是一次“先学后教”。2008年2月,高中部开始推广“先学后教,当堂训练”教学法。高中部召开课改动员大会,制订计划,下发课改资料,开始常年赛课、评课,注意遵循高中教学规律,改变学生学习方式,重点解决高中教学容量、难度大和如何上好高考复习课等不同于小学、初中的新问题。2009年4月,中国教育学会又在永威学校召开蔡林森教育管理思想研讨会。2009年5月,河南省教科所在沁阳永威学校召开河南省中小学教育改革成果永威经验现场展示会。两次会上,高中部和小学部、初中部教师一起上公开课,都获得成功。

根据永威课改的实践,我写了长篇论文《每节课教师讲几分钟岂能硬性规定》发表在2007年11月20日《中国教育报》,该文重点论述要依靠规律,遵循规律,正确处理各种关系:要既解放思想,大胆改革,又坚持科学、实事求是;既抓知识、能力学习,又抓情感、态度、价值观的培养;既要坚持课程改革,又要整体推进;既要学生紧张学习,又要教师科学引导。2009年11月,第21期《人民教育》杂志发表了中国教育报刊社赖配根主任的文章《解放“学习力”——蔡林森“先学后教,当堂训练”背后》,充分肯定永威学校“先学后教,当堂训练”教学法是高效的。

2011年11月5日,《中国教育报》发表了我写的文章《永威课改的10条定理》(此文压缩篇幅后以《课改断想》为题,发表在2011年第22期《人民教育》杂志),该文是永威课改的总结,它旗帜鲜明地提出了不少与众不同甚至相反的观点。《中国教育报》给予肯定,并加了编者按,编者按是这样写的:

一所原本落后的学校,仅仅在数年之间,就跃升为当地教育界的领头雁,其秘密何在?

河南沁阳永威学校的回答是:义无反顾地进行教改。

他们的教改是朴素的、现实的,他们只是实实在在地改变课堂,改变教师。他们把“教—学”变成了“学—教”,把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。教学模式因此而发生革命性变化,教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。

他们拒绝追赶时髦,并时刻警惕那些美好教育口号后面隐藏着的应试教育变种。他们不过是把自己摸索到的教育规律,以一往无前的勇气转化为实践。他们把教育的使命看得比泰山还重:让每个孩子都健康成长——教改是从关心最后进的学生开始。

这是植根于中国土壤的教改样本。

《永威课改的10条定理》一文的内容主要简介如下:

1、不向课前延伸——课堂从上课铃开始。 永威学校小学、初中、高中各年级、各学科,运用“先学后教,当堂训练”教学法时,课堂教学都从学生在老师指导下读(看)书开始。“先学”(学生看书及看书后的检测练习)这个环节一直都在课堂上进行,从不移到课前,永威学校从不搞什么讲学稿、导学案。永威的实践证明,这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间,而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习,当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义,课前教师忙于编印预习题、练习题,要学生做预习作业,参与备课,似乎这是课改的创新。其实,把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法,因为教育部规定教师要备自己所教的一、两门功课(教师有备课的时间和能力),却没有规定要学生要备自己所学的那么多课(学生没有备课的时间和能力),如果要学生课前参与备课,做预习作业,准备发言稿,就要花多少时间呢?若学生备1节课要用1个小时左右的时间,学生一天要上7节课,就要有7个小时的备课时间,这样,课外负担就加重到何等程度?这可能吗?还能坚持下去吗?这样还能规范办学行为吗?再说,这样把学习的主要任务放到了课前,本末倒置,课堂上必然学生轻轻松松,学习效率不高,良好的学习态度、精神、品质难以形成。

2、不向课后延伸——保证学生的课余自由。 运用“先学后教,当堂训练”教学法,解放了学习力,极大地调动了学生的积极性,学生从上课到下课都紧张、高效地看书、完成看书后的检测练习、更正、讨论,听老师帮助解难。该理解、记忆的,当堂弄懂、背诵;该运用的,当堂训练(每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成),形成能力。小学、初中、高中各年级、各学科、各种课型都是这样。这就从根本上保证了课外负担大大减轻,学生课外不做课本上的作业,有时间更正自己做错的题,读书、记忆、巩固课堂上所学的知识(如单词、概念等),也有时间参加课外活动。许多学校至今仍不能当堂完成作业,有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育,不属于素质教育,这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯,你讲他评,结果把课堂作业压到课后,如果每节课都这样,必然加重了学生的课外负担,影响教学质量和学生素质的提高。

(补充说明:上述第一条“不向课前延伸”和第二条“不向课后延伸”,主要讲了要摆正“课内”与“课外”的关系。烧红烧肉要一次性高温煮熟(不熟、半熟都不行),以后只要保保温。“课内”、“课外”的关系也是这样:课堂是主阵地(教学以课堂为中心),课堂上要力争不折不扣地达到目标,该背诵的要熟记,该运用的要形成能力。课外呢?(因为课上会背的单词,课外有的就会忘记,今天熟了的,明天有的就会忘记。)课外要读书、温习、巩固、记忆课堂上所学的基础知识,确保不遗忘,还要更正错题,强化训练,举一反三。“课外”是“课堂”的继续、延伸,而不是“课堂”是“课外”的继续、延伸。如果课前要搞什么讲学稿、导学案,让学生备课,或者把课本上的作业压到课后去做,课外学生就没有温习、巩固、提高的时间。)

3、自主学习为主,合作学习为辅——充分释放学生的学习力。 运用“先学后教,当堂训练”教学模式,教学过程是先自主学习(看书、检测,发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题),再合作学习(更正、讨论,解决自主学习中个人不能解决的问题),最后还是自主学习(当堂完成作业,严格训练,形成能力),全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主(一般30分钟左右),充分发挥每个学生的内因作用(学习是脑力劳动,必须学生自己动脑学,他人不可代替学),培养学生独立思考、学习的能力和习惯,同时暴露出疑难问题,使合作学习有了明确的目的、内容;以合作学习为辅(一般15分钟左右,包括“兵教兵”,即学生讨论、也包括教师的评点),重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成,相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习,尽搞合作学习:分任务小组讨论、同桌讨论,再派代表发言,大家评,从上课至下课,教室里热热闹闹,学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习,完成课堂作业,怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢?

(补充说明:上面的第三条主要讲了“自主学习”与“合作学习”的关系,课堂上先自主学习,再合作学习,最后还是自主学习(完成当堂作业),自主学习为主、合作学习为辅,不能只搞合作学习,而取消自主学习。教师要把握好一个度,处理好二者关系。)

4、先走进教材,后走出教材——弄懂什么是“校本教材”。 新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的,也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发,增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢?“先学后教,当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教,当堂训练”教学法时,让学生“先学”走进教材,学习教材(读教材或看教材,并检测看教材后的效果,检测题也是来自课本),“先学”是一种调查,它弄清了教材上哪些是学生会的,哪些是不会的(暴露出疑难问题或错误)。会了的,就删去不教;不会的,就成了“校本教材”,课堂上就是要教这样的“校本教材”(学生不会的)。教的方法是让学生更正、讨论,教师点拨,拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业(作业题也以课本上的练习、习题为主),举一反三。因此,运用“先学后教,当堂训练”教学法,能够有效地引导学生用好国家课程,并且,能把国家课程转化为校本课程(学生自学中的疑难问题),这样,教师就是要教“校本教材”,帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。

有的学校课堂上丢开教材,始终不让学生看书,甚至上公开课时,学生都不带着课本进课堂,两手空空,结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。

(补充说明:第四条主要讲了“走进教材”与“走出教材”的关系,课堂上学生的自学要以本为本,让学生理解、识记课本知识,并练习课本上的练习题、习题,在此基础上,学生课外走出教材,举一反三……切不可课堂上就丢开课本,去搞什么讨论、展示,进行所谓的素质教育。)

5、学生的自学,靠教师的引导——没有导,就没有学。 有的学校由一个极端到另一个极端,唱着“不要教师束缚学生学习”的高调,取消教师的指导,让学生自定学习目标,或没有学习目标,想学什么就学什么,想怎么学就怎么学,结果课堂上放任自流,浪费时间,学习效率不高。

永威学校却不是这样,课堂教学的全过程都让学生自己学(看书、检测、更正、讨论、作业),发现问题、解决问题,真正发挥了主体作用。

但是,学生自学的每一步,教师都要做出正确的引导。课前,教师要备好课,谋划好学生自学的策略,或叫设计好自学的方案,课堂上,教师像节目主持人那样,一步一步地引导学生学得最佳。通过“兵教兵”,学生都不能解决的疑难问题,老师一定要讲,要有序地讲好,不要就题讲题、一题一题地讲,而要一类一类地讲,由个别(这道题)到一般(归纳理论知识),再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。

此外,教师的形象、感情努力给学生良好的影响,确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。

(补充说明:第五条讲了“自学”与“教”的关系。课堂上既不能满堂灌,不让学生学,又不能只让学生学,教师放任自流,该讲的不讲。)

6、以学好知识为载体,有机渗透素质教育——课改要贴近地面。 有人讲什么课堂上要实施素质教育,教学生做人,不是要看学了多少知识,不要学习目标,更不要当堂完成作业,当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来,其结果必然像文化大革命中那样课上搞空头政治,既降低了教学质量,又不能有效地实施素质教育。

永威学校运用“先学后教,当堂训练”教学模式,以引导学生紧张地学好知识为载体,有效地实施了素质教育。为什么呢?

(1)学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论,听老师点拨,当堂完成作业,全过程学生都在实践,都在“做”上学,“干”中学,这样就培养了学生各方面的能力,如读书的能力,思维的能力,说话的能力,自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等(因为游泳的本领是在水中游泳获得的,学生的能力是靠自己紧张学习而形成的)。如今,永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考,就能模仿例题,做对习题,当堂达标,而且能够主动教做错的、不会的同学,少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务,剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。如果,只空喊课堂实施素质教育的口号,课堂上不让学生独立地、紧张地自学,就难以培养出上述的各种能力。

(2)在永威学生紧张地学习的过程中,有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习,才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度,培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质,还能培养学生敢于摸索,大胆创新的精神。有的学校晚上教师“满堂灌”,学生先学一遍,白天课上展示、表演,这样的课堂教学,还能有效地实施素质教育吗?

(3)永威学生当堂完成作业,减轻了过重的课外负担,就有足够的睡眠时间和休息时间,能够每天锻炼1小时,就有时间培养兴趣、爱好,培养特长,促进全面素质的提高。

(补充说明:第六条讲了”学知识“与”素质教育”的关系,二者不是对立的,而是统一的。一定要让学生在课堂上紧张地自学,当堂学好知识,完成作业。这样,全程实施素质教育,必然学生有了各种能力,有了良好的学习态度和行为习惯,能够全面提高素质。如果丢开学习知识,去搞什么素质教育,其结果必然既学不到知识,素质教育也落空。)

7、注重效果,不图形式——课改不能中看不中用。 有的学校推广“先学后教,当堂训练”教学法,偏重形式,搞文字游戏,以时髦名字另立新模式;有的学校把“先学后教,当堂训练”改成“先练后讲”,有的改成“先学后讲”,有的改成“先学后交”,有的去掉“当堂训练”等等,这样不实践,凭想象,改来改去,不仅没有什么新的突破。而且使课堂教学复杂化,没有系统性,教师看不懂,不知怎样上课。

永威学校推广“先学后教,当堂训练”,并没有标新立异,打出什么新的旗号,出现什么新的名字,也没有搞什么别的新课题,更没有搞什么形式主义、花架子,只是老老实实地在灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法、让学生紧张高效的学习上下了真功夫。因为“先学后教,当堂训练”这个教学模式看起来很简单,不复杂,操作起来却不简单,能够灵活运用,提高质量,就困难了。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标,有效地提高学生素质,就是好课;相反,教师讲得再好,形式再美,也不算好课。学校坚持效果第一的标准,遵循规律,统筹兼顾,不停地“打假”,反对形式主义(如:①违背规律,搞极端化,由一个极端到另一个极端,顾此失彼。②千篇一律,,那样几分钟,那样几分钟,死搬硬套。③高谈理论,不会应用,例如:懂得课堂教学必须目标明确,但课堂上背道而驰,盲目教学。④多媒体装门面,屏幕喧宾夺主。有的屏幕底色为深灰色或桔黄色而显不出文字,或屏幕上配满了画儿,看不清文字,或屏幕上文字大大小小、歪歪斜斜、配阴影成立体,排版不规范;或使用的屏幕次数太多,换来换去,还有的配有音乐,有的录音声音太小或太大。⑤尽是让优生表演(读书、板演、回答问题),掩盖差生中的疑难问题。⑥节外生枝。讲与课文无关的内容,如一上课就兜圈子,绕弯子,不该讲的乱讲。⑦合作学习(讨论、教师评点)无序。⑧满堂问,提问代替学生自学。⑨学生发言声音小,坐姿不端正,握笔姿式不正确。⑩只图讲得少,该讲的不讲,放任自流。 教师缺少自信,缺少感情、缺少能力,不够稳重、端庄、语速太快、板书潦草……)。数年如一日地“磨”,终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道,大家尝到了甜头。

(补充说明:第七条主要讲了“效果”与“形式”的关系,一定要讲究实效,怎样好就怎样干,绝不可不顾效果,搞什么形式主义。)

8、常年赛课,不断打假——课改要真刀真枪。 好多学校课改不能坚持,难以真搞。例如:有的学校走“捷径”,搞突击,一夜工夫就形成模式,以为大功告成;有的学校搞课改时紧时松,时搞时不搞,甚至平时上“满堂灌”课,领导检查或搞活动时才上新课改的课;晚上上“满堂灌”的课,先给学生讲一遍,白天再上展示、表演的公开课。

永威学校却不这样,他们坚持不懈地常年赛课、评课,不断打假,纠正自己课改中的这样那样的问题。每学期初,学校制订赛课计划,统筹兼顾,确保赛课安排与总日课表不冲突,不影响正常秩序;制订赛课制度,加强检查考核,严明纪律;加强对课改的领导,每位学部校长任所在学部的赛课组长,每月各学部按计划独立搞一轮赛课,每天老师参加赛课、评课,研究解决问题,同时赛课与教研活动,与教师基本功培训结合,每星期三晚上,学校组织课上得好的教师向全校二百多名教师上观摩课,当场评分、评课。学校赛课不搞假象,均对外开放,欢迎来宾参加听课、评课,相互交流,共同提高。

(补充说明:第八条主要讲了课改必须打持久战。要坚持长期实践创新,不断地发现问题,解决问题,滴水穿石,才能找到规律,获得成功。课改绝不会一夜的工夫,就大功告成。)

9、校长带头,全员参战——课改是“人民战争”。 课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。因此,校长必须亲自上阵,当好课改的排头兵。5年来,我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评,几乎一天不停,全年听课1000节以上。我的做法是,一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面,就事论事,讲究击中要害、一针见血。

校长有了课改的指挥权,成了学校课改的总指挥。全体教师踊跃参战,打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴,经过战斗的洗礼,永威学校已经建成了一支年轻的优秀的教师队伍。如今,小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手,都能引导学生紧张高效地学习,当堂达标。新教师变化、成长特别快,真令人难以相信。

(补充说明:第九条讲了校长和全体教师的关系。既要校长带头,又要全员参加,二者不可缺一。)

10、课改也要“承包” ——让每个人都有使命感。 工业要“包”,农业要“包”,教育也要“包”,课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制,奖优罚劣。对课上得好的教师,每月增加考核工资,学年末增加年终质量奖励工资;对课上得不好的学校重点帮助,限期上好合格课,否则辞退。这样“承包”,调动了教师课改的积极性,保证了课改不断地深化。

(补充说明:要改变传统的教法很难,不仅要宣传教育,也要制度保证。“包”就是搞好课改的保障。)

几年来,沁阳、焦作市教育局先后发文,给永威挂上培训基地的铜牌,组织了数十批校长、教师进永威培训,校校推广“先学后教,当堂训练”教学法,均取得了明显效果。

实践证明:“先学后教,当堂训练”是简便的、有效的教学法,灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,就一定能够大面积提高教学质量,一定能够有效地实施素质教育,提高学生的综合素质,一定能够减轻学生过重的课外负担。“先学后教,当堂训练”教学法一定能够普遍推广,解决当前课改中的不少倾向问题。为什么呢?因为这种教学法是科学的,它以现代教学论为理论基础,体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则,它以哲学理论为基础,主要体现了辩证唯物主义认识论(实践第一,实践——认识——再实践——再认识),也以心理学为理论基础。因此,在推广“先学后教,当堂训练”教学法时,也必须依靠科学、遵循规律,切不可蛮干。

三、从洋思到永威,形成“教书育人责任责任制”的管理模式

怎样教好每个学生呢?不仅要有“没有教不好的学生”的理念,不仅要有教好每个学生的“先学后教,当堂训练”的教学法,而且还要有能教好每个学生的教书育人责任制的管理模式来保障。

1982年8月,我担任洋思中学校长。当时,学校困难重重。我想“包”字是个法宝,小岗村包产到户,很快致富,“包”字进校,打破平均主义、大锅饭,使干好干坏不一样,就能调动教师积极性,办好学校。1982年9月,开始包教学质量。1985年9月以后,全面承包。结果,洋思中学成为江苏名校。1994年10月12日,《江苏教育报》头版《洋思之路》(10月29日《中国教育报》转载)一文的开头写道:“洋思人以学校常规管理之犁在这块天地里拓开优质、高效之路!学生巩固率100%,毕业合格率100%,体育达标率97%,毕业升学率97%……他们以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量创造了全市乃至苏中地区的一流业绩。”

2006年9月,永威学校董事长任太平得知我退休的消息后,特地由河南省赶到江苏洋思中学,他聘请我任永威学校校长。第一次见面时,我对董事长说:“根据校情,必须让‘包’字进校,推行教书育人承包制,才能快速走出困境,建成名校。”二人有了共同的语言,形成了共识。

我一到永威,就在董事长的坚决支持下,立即起草领导、管理人员及小学、初中、高中全体教师的教书育人责任制承包合同,反复征求意见,反复修改,最后一致通过,开始项项、层层承包,逐年完善,学校越办越好。根据永威学校管理变革的实践,我和董事长任太平先生于2012年5月合写了20多万字的《学校管理变革》一书,由首都师范大学出版,在全国发行。

2011年10月25日,《中国教育报》登载了我写的题为《永威学校管理的10条定理》的文章。该文前编者加了按语:

管理的好坏也一样决定着学校教育的成败。

那么,在社会转型、教育改革进入深水区的今天,我们需要什么样的学校管理?

还是让我们走进河南沁阳永威学校吧。

他们探索的教书育人责任制,把“包”字请进学校,把教育教学的各项任务 “包”给每一个教师,表面上看,它毫不新奇,甚至可能有人会以种种理由进行非难。但其结果,每一个学生都得到健康成长,每一个教师甚至新进大学毕业生都实现了几乎跨越式的专业提升,短短几年,学校的教育质量竟发生了翻天覆地的变化。此无它,这一管理制度“逼”着每个教育者充分挖掘、展示自己的潜能。再辅之以先进的教育理念、教学模式,不成功都不可能!

教育者的爱心、责任,是不能光靠榜样、口号来激励的,更重要的是要有制度保障。

永威的教书育人责任制,就是适应时代潮流、遵循教育规律的学校管理新模式。如果说他们的“先学后教,当堂训练”是植根中国土壤的课改样本,那么这一管理模式就是具有中国风格的学校管理创新。

《永威管理的10条定理》一文的内容,概述如下:

1、学校承包,一“包”就灵   承包质量,质量第一。2006年11月下旬,我加盟永威,担任初中部校长。当时,初中部各年级教学质量特别差,实验班平均成绩不及格,普通班只有20多分。怎么办?在永威集团董事长任太平先生的大力支持下,我一方面推广“先学后教,当堂训练”的教学模式,另一方面制订教书育人责任制,与班主任、任课教师反复协商,一一签订合同,包教好每一个学生。奋战3个月,初中部取得了谁也想不到的好成绩,多数学科平均分上升了50多分,部分科目为沁阳市第一。从此,初中部每年承包,质量不断提高。2011年春学期末,永威初中部教学质量居焦作市第一。小学、高中部推行教书育人责任制,搞教学承包,也立竿见影,成果同样喜人。

项项承包,项项一流。学校纪律、卫生也列入教书育人责任制,每天检查、每周统计、每月累计纪律、卫生总分,根据纪律、卫生总分排出名次,发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。每学年末,根据全学年纪律、卫生总分发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。这样,学校纪律、卫生一流,得到领导、来宾的好评。有的方面难包,因为难以量化、考核,例如:班主任包学生身体健康。这看起来似乎不合理、不科学,但“包”的效果总比不“包”好。一“包”,老师们就特别关心学生的吃饭、睡觉,时刻把学生的冷暖放在心上,注重预防疾病。学生的发病率普遍下降。每个老师爱生如子,每个学生在永威像在家里一样温暖。

捆绑承包,共同提高。学校坚持每年发放教学协作奖。同一年级、同一学科的老师若教学成绩都超过市第二名的学校,则该学科每一位老师就都能获得全年2000元的协作奖,该学科组长就能获得教学质量奖3000元。捆绑承包,使大家的利益一致,个个真心实意地互帮互学,力争共同提高,从而保证了各班质量都一样优秀,即使新教师所教的班级也不例外。此外,年级主任、教导主任、政教主任、学部校长统统捆绑承包,学校项项一流。

边包边改,越包越好。推行教书育人责任制,搞承包,有一个不断探索,逐年完善、提高的过程。每学年末,任太平董事长都按照责任制如数发放年终奖。学校根据新情况修订出新学年的教书育人责任制,并交老师们讨论通过,几上几下,最后形成符合校情的老师们都认可的新学年的教书育人责任制。学校按照新学年的教书育人责任制,平时认真考核,学年末一一兑现。这样边“包”边改,越“包”越好。

2、目标管理,贯穿始终   5年来,我一直坚持目标管理。刚到永威时,我就提出5年奋斗目标:建成中国名校。

每学年开学前,我都要制订学校工作计划,明确提出新学年的奋斗目标和实现奋斗目标的措施。该计划经校委会集体研究后,交老师们讨论通过,印成册子发给师生、家长。

开学初,学校召开动员誓师大会,引导师生学习学校工作计划,明确学年奋斗目标,全体师生在“大干新学年,勇争第一”的横幅上签名承诺,学生把自己的奋斗目标贴在自己的课桌上,作为座右铭,教师写下《大干新学年,实现新目标》的决心书,贴上了墙。

每周日下午2时,学校召开校委会会议,研究确定下周工作安排,晚上召开教师会,将下周工作安排发给教师,让大家知道下周该干什么。

每天校领导、老师有当天工作安排,即今天该干些什么、怎么干、什么时候干,等等。

就这样,5年奋斗目标落实到每一年、每一月、每一周、每一天,一天不松,一着不让,终于建成了中国名校。

3、一个好制度,就是一个法宝  5年来,我一直坚持制度管理,处处依法治校,其中最关键的是能够根据学校教书育人责任制,制订并坚决执行具体的制度。

2006年,我到永威后,立即制订了备课、讲课、评课、批改作业、“四清”、纪律、卫生、用餐、公寓等许多制度,交大家讨论通过,以后印成小册子,发给全体师生,让大家严守制度,收到了很好的效果。

例如:原来高中部公寓4个单元有8个保安24小时守门,但对高中学生晚上出去上网吧、早晨不按时起床怎么也管不住。我接管高中后,立即停用8个保安,制订了《公寓开门、关门制度》,即熄灯铃响前10分钟关门,起身铃响后5分钟开门、15分钟关门。白天开门、关门也有严格的规定。此后再也没有发生类似问题。

学校出了问题,根子都在制度上,不是因为没有制度,就是因为制度上有漏洞,或者有制度不执行而被钻了空子。针对问题,制订有效的制度,并坚决执行,就能很快解决问题。一个好制度,就像一个法宝。当然,学校的情况在不断地变化,一开始问题严重时,管理一定要靠切实可行、强有力的制度,才能立竿见影,刹住歪风。在管理上了路,出现好的风气时,就要根据新情况,修订制度,采取相应的管理方式,不断提高管理品位,促进校园和谐。

4、德育为先,提高师生思想素质   推行教书育人责任制,项项承包,学校搞活了,同时矛盾可能会激化,新问题尤其是思想问题会增多。怎样解决?主要靠思想政治工作。

坚持德育为先,努力提高学生思想素质。坚持定期召开德育例会、研讨会,有计划地开展好全校性的思想教育活动。同时学校处处渗透德育:政治课注重联系实际,让学生在“做”中受教育;上好班会课,班会的形式以学生演讲、辩论、自己教育自己为主,教师总结为辅;其他学科全程渗透教育,注重培养学生良好的习惯、品质、一丝不苟的态度等;坚持抓行为习惯养成教育,让学生文明用餐,文明睡觉,课间休息、走路、说话均要守规范、讲文明;环境育人,处处熏陶。

加强师德教育,千方百计提高教师思想素质:引导教师反复学习行为规范,对教师进行礼仪教育和礼仪训练;学校规定,每月考核工资包括师德津贴,凡是不遵守教师行为规范,师德有问题,就不发当月师德津贴;年终奖励时,对师德也搞一票否决;对不爱学生、体罚学生、不爱学校、损坏学校利益、行为不正、给学生不良影响的教师,学校坚决辞退。

由于狠抓了思想政治工作,教师、学生思想素质大大提高。这是推进教书育人责任制的思想基础。

5、统筹兼顾,协调发展  永威学校共有学生4000多名,学校只有校长、副校长各1名。每个学部领导、管理人员很少,再说,老师们课务不轻,还要整天接待来宾。怎样确保学校项项一流?就是坚持统筹兼顾、协调发展。

校长授权副校长主管人事、财务,自己可以集中精力抓学校的教育教学,每天上下午上课时间,都在课堂听课、评课。校长的校务工作什么时候干呢?主要是每天5点起床后,看书、思考当天该干哪些工作,以后参加学生早锻,巡视校园,与各个学部校长联系,部署当日工作,解决实际问题。中午、晚上重点处理校务,兼顾全局。

其他领导、管理人员也都能以教学为中心,服从教学、服务教学,努力做好本位工作,使学校又好又快地发展。

6以竞赛促发展  在推行教书育人责任制、项项承包的过程中,几乎每天、每周、每月、每一项都搞竞赛,通过竞赛调动师生积极性,促进学校快速发展。

学校开展各学部、各班纪律、卫生竞赛,每天检查、公布,每周小计、公布;每月累计,发纪律、卫生循环红旗。每月举行一次广播操比赛,时间在课间操时,会操不影响学校正常秩序。学校每月召开总结大会,表彰“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”,每学期末召开总结表彰暨学生家长大会,表彰“四好学生”、“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”,给获奖的学生和家长戴上光荣花。

学校常年赛课、评课,每周三晚上上观摩课,全体教师评课,选出最佳课;学校狠抓“四清”,实际上就是引导学生自学、自纠的竞赛,表扬先进,促进后进;每月评比、展览优秀作业;每学年末评选优秀教师。

7、要从管好校长自己开始  5年前,永威学校校长、副校长先后十几名,但学校管理却没有上正轨。2006年,永威学校换了一名校长,学校就发生了巨大的变化。原因何在?主要是从管好自己做起。

我把“没有教不好的学生”的教育思想带到永威,并努力将其转化为师生的思想和行动:取消快慢班,坚持后进生、优生同桌,引导教师坚持从最后一名学生抓起,结果学生几乎人人优秀。

我自己努力做课改的排头兵,把“先学后教,当堂训练”的教学模式带到永威,制订讲课、评课标准,带领教师常年赛课、评课,滴水穿石,5年大见成效。

我在永威推广教书育人责任制,搞项项承包,每年修改、完善,充分调动老师们的积极性、创造性,从根本上保证学校的管理很快上了档次。

我喜欢学生,不怕吃苦,努力给师生良好的教育影响。

学校管理要从校长管好自己做起,否则难见成效。

8、建名校,出名师   2006年,我加盟永威时,学校教师队伍不理想,有的是转不了正的民办、代课教师,有的是刚工作的大专生,缺乏经验。

如今,永威学校教学质量焦作第一,成了全国闻名的学校,同时也建成了一流的领导、管理干部和教师队伍:申芳、黄伟、牛超、王磊、李红梅等中层干部都是近几年脱颖而出的优秀年轻干部。多数教师成为教学能手,能对外上好公开课。近几年,永威学校受河南省表彰的校长、教师5名,受焦作市表彰的校长、教师15名,仅2011年教师节受沁阳市委、市政府及教育局表彰的教师就有47名。

的确,名师出名校,名校出名师,相互促进。

9、大开放促进大发展  2006年11月,我到永威才1个星期,沁阳市教育局决定,分批组织中小学校长进永威培训。当时不少人担心,永威还是薄弱学校,开放会更乱。但我认为,大开放才能促进大发展。我向教育局表态,欢迎校长们进永威培训。于是,沁阳市教育局授予永威学校“沁阳校长、教师培训基地”的铜牌,局长亲自带领第一批校长进驻永威学校培训1个月。此后,焦作市教育局也授予永威学校“焦作校长、教师培训基地”牌子。我们先后分别为沁阳市、焦作市开办了30多期、40多期校长培训班。河南省教育厅下发文件,将永威学校定位为“河南省中小学校长培训实践基地”。全省近百县纷纷组织教师到永威学校培训、学习。

全国各地3000多所学校的校长、教师也纷纷来永威考察,每天参观、考察者络绎不绝。

大开放促进了永威学校的大发展。大开放给了我们压力,培训的校长、老师们整天听课、评课,参加各种会议和活动,“逼”着我们更加积极、创造性地工作;大开放开阔了我们的视野,使我们学到了培训学员的精神和经验;大开放让我们看到了课改的趋势,加快了教育理念、观念的更新;大开放促进了我们不断深化课改,许多来宾提出这样那样的疑问,让我们不停地思考、解决新问题,把课改推向深入。

10、管理就是不断发现问题、解决问题  学校管理的全过程,都要坚持每天要发现问题、解决问题。不能发现问题、解决问题,就等于没有工作,没有管理。学校领导、教师每天写工作日记,总结当前工作,找出存在问题。每周学部、班级开总结会,总结经验,寻找问题,研究对策。每月董事会召开月工作汇报会,总结经验,找出问题;学校召开学生总结大会,表彰、奖励先进,也请学生、家长测评教师,向学校提出宝贵意见;学部召开教师总结会,肯定成绩,找出问题,研究改正的办法。每学期末,学校召开学生总结表彰暨家长大会,召开教师总结会,认真总结经验、教训,作为制订下学期学校工作的依据。就这样,学校管理坚持不断发现问题、解决问题,不断总结经验,吸取教训,使学校不断上水平,越办越好。

实践证明:推行教书育人责任制,依法治校,确实是创建名校,教好每个学生必不可少的保障。让“包”字进校,用教书育人责任制治校,也许是学校管理体制改革的一场革命,也许处在市场经济浪潮中的民办学校都会先走上这条道路,计划经济管理模式下的公办学校也会受到启发,不断改革,可能也会走上这条道路。永威学校所在的沁阳市的公办学校,在沁阳市教育局的正确领导下,根据项项、层层承包结果,发放绩效工资,已经迈出了可喜的一步。

四、从洋思到永威,坚持以人格的力量创建名校

怎样才能教好每个学生呢?不仅要有“没有教不好的学生”的教育理念,不仅要有“先学后教,当堂训练”的教学模式,不仅要有教书育人责任制的管理模式,而且更要有人格的力量。

人格保我教好学生   1960年8月,我任初中教师,先教数学,后改教语文。自己毫无经验,怎么办?我主动地暗地里下了许多功夫,我舍得花钱买回《中学语文教学法》等语文教学用书,向同事请教,星期六回家,都到蒋华中学,看老教师的教案和改过的学生作文。我常常通宵改作文,为改好一篇作文,舍得用上老教师几倍的时间,改了又看,看了又改,反复推敲,最后写好批语。领导看过我批改的学生作文,夸我改得好,说我聪明。其实,他不知道我是“笨鸟”,不知道我“先飞”,更不知道我花了谁也猜不到的许多时间和心血呀!我曾多次向镇内外老师上公开课,教学成绩一直遥遥领先。后来,我还教过初中物理、初中政治,当过体育、音乐、美术教师,当过班主任,当过学校总务主任,当过学校教导主任,什么都干,干什么都行。为什么呢?都因为我能吃苦,能不停地学习。我多少个寒、暑假、节假日,顾不上忙家务,顾不上休息,天不亮出发,步行二十多里参加函授学习,晚上摸黑步行回校。平时,我几乎每天起早读书、背书一个小时,结果先后拿到了两张扬州师范学院中文大专函授毕业证书。

我吃苦的精神感动了家里人。父母、妻子理解我,支持我,他们也作出了很大努力,甚至舍得牺牲家庭利益。1977年,我妈妈身患胃癌到了晚期,我还整天在校拼命干。当时我当学校教导主任,教初中毕业班语文,兼班主任……因此,我只得晚上九点后步行二十多里回家,看望病床上的母亲,她含着眼泪对我讲:“你要做个好教师,为妈妈争光……”第二天天不亮,我就赶回学校,投入紧张的战斗。

就这样,我不计较报酬,拼命学习,苦干巧干,教好学生,得到好评,1972年、1978年,我先后两次在泰兴市优秀教师、先进教育工作者表彰大会上,作过个人事迹介绍,成为泰兴市的教师典型。

人格保我办成名校   1982年,我被任命为洋思中学校长。怎么当好校长,创建名校呢?我想,还是要靠人格的力量。

记得1982年,学校仅有26间简易平房,教室的窗户没有玻璃就蒙上塑料纸,学校资产仅仅几万元。学生500多名。我家庭经济困难,本人体质差。在这种艰苦条件下,我首先管好自己,处处带头,多担课务,超负荷工作。我教初中毕业班语文,还教初中毕业班政治。为了让一名教师去办校办厂,增加学校收入,我又增教一个毕业班的语文,校办厂老师付出的代课金,全归学校入账,我不拿一分。我坚持起早贪黑干,累得嗓子哑了,被子、衣服单薄,受尽风寒,常常慢性支气管炎、哮喘发作,咳喘不停,步行困难,走一会儿,就双手按住膝盖,透一透气。早晨刷牙,我只得伏在桌上,边刷牙边喘气,上课时,喘得说不出话来。但是,我凭着顽强的意志,坚持课上让学生紧张地自学,课外抓好“日日清”、“周周清”,整天用心搞好课改,即使躺在床上,或在回家的路上,脑子里都在“过电影”,思考着课改中的问题。就这样,我所教的功课,成绩好得出奇,老师们跟着拼命干,学校就很快成为江苏名校。记得1994年10月《江苏教育报》登载的《洋思之路》中称赞我说:“这是一个教坛铁人的形象,曾引导着许多青年教师严于律己,自强不息,曾改变了不少青年人的人生观、价值观、苦乐观。”

在成绩面前,我召开分析会,引导教师居安思危,超前筹划,努力建成中国名校。1998年时,洋思中学仍然设备三流,没有运动场,没有跑道,没有实验室,学生实验还要到几里外的中心初中去做……。市、镇几次召开协调会,都无法解决。怎么办呢?我决心在退休前冒风险改善办学条件。我千方百计贷款100万元,争取省教育厅、泰州市人民政府给洋思中学各拨款30万元,征地一百多亩,建成实验楼、学生公寓、学生餐厅。自1999年—2002年,我先后自筹资金六千多万元,把洋思中学建成江苏省现代化示范初中,学校三年增加六十多个班,增加三千多名外地学生,增加二百多名新教师,风险很大,弄不好会把学校的牌子砸了。怎么办?我加倍吃苦,每年亲自招聘教师,假期培训教师,千方百计地深化课改,提高质量,确保了洋思中学的稳定发展。

2002年,我到了退休年龄。一位民办学校的董事长来找我,请我去当校长,承诺给我50万元年薪,还给我300万元股份,被我当场回绝。我继续担任洋思中学校长,只拿原工资,继续不计报酬,努力作出新贡献。我冒风险,拼性命,争取市政府支持,在2005年,集资1.2亿元,征地207亩,用了130天的时间,建成了7万多平方米的校舍。2005年8月下旬,我带领老师们克服重重困难,解决许多矛盾,终于把洋思中学从污染较重的化工开发区搬到了泰兴城区(市政府对门),洋思中学新校区环境优美,交通方便,洋思中学赢来了可持续性发展的最好机遇,无人不拍手叫好。

记得2006年退休那天,我含着眼泪不停地望着洋思,依依不舍,心潮翻滚:几年来,为建洋思,我跟十几个工程队打交道,从来不吸他们一支烟,不喝他们一杯酒,不收他们一点钱、物,我不占、不贪、不赌,一直以节俭为荣。我多年和学生挤在同一宿舍,睡双人床。我的家很简陋,家里的床、柜、桌椅都是几代人用过的不值钱的破旧家具。我作风正派、严于律己,坚持比教师多干点,少拿点,奖金只领全校教师的平均数。最后两年,整天忙于学校搬进新校区,自己也没有领奖金。学校给200多名教师每人都发了价值上万元的笔记本电脑,而我却没有要……每次评优,自己都坚决放弃,其中,三次把评上全国优秀教师的机会让给了校内的其他领导或骨干教师(后来,我的荣誉——全国劳模、江苏省名校长、江苏省优秀党员、泰州市党员标兵、扬州市十佳教师等,都不是在我校评出来的)。不管是当地老百姓,还是学生家长,不管是哪一位领导,不管是哪一位教师,不管是哪一个工程队的管理人员,哪怕是被我得罪过的人,恨过我、嫉妒我的人,都佩服我一身正气,两袖清风。的确,我无私无畏,敢想敢说,心想事成!我想到退休后,不管政府怎么审计,自己都心安理得,平平安安。我虽没有什么家产留给孩子,但是,我的人格,我的精神,会影响他们。思前想后,我悟出了一个道理: “吃苦是福”!

2006年10月,我由江苏到河南,由公办到民办,由初级中学校长变成集幼儿园、小学、初中、高中为一体的寄宿制学校——永威学校校长……情况变化了,面临许多新问题。校长该怎么当?我从头开始,继续以人格的力量创建名校。早晨5点,闹钟响了,我一骨碌起床,洗漱,看书,思考一天怎么工作。学校起床铃一响,我就走出宿舍。校歌嘹亮,我和全体师生很快集合在田径场上。在雄壮的《解放军进行曲》乐曲声中,开始跑步:队伍整齐,步伐一致,口号响亮,场面壮观,十分动人;早锻结束,同学们回到教室,那琅琅的书声,悦耳动听,令人心情激动,我高兴极了;白天,我参加教师赛课、评课,毫不客气地打假,指出教师讲课中存在的问题,使在场的人都受到启发,晚上,我看到全校师生一个个都在紧张地苦干,心里充满了希望,乐滋滋的。双休日、节假日、寒暑假,我很少休息,《教学革命》、《学校管理变革》两本书、我在报纸上发表的好多文章、校园里的一幅幅标语以及每年学校工作计划、绩效工资发放办法、承包责任制(包括各项制度)的修订,都是我在这个时候完成的。我舍得花钱奖励学生,帮助有困难的师生、员工,仅几年中考、高考一项,我就补助考生共达到10万元。确实,我不在意吃什么,穿什么,也不在乎怎么玩乐,更不羡慕别人怎样享受,我整天沉浸在教育工作中,津津有味,尤其看到学生人人优秀,教师个个能干,学校成为名校,就享受到战斗的欢乐、成功的喜悦,真是其乐无穷啊!有好几所民办学校以特高的待遇聘请我,但他们不了解我,我与永威,我与永威的师生,我与永威的董事长连在一起,与沁阳市委、市政府领导、与沁阳市教育局领导有了深厚的感情,沁阳教育局组织人员编写了《蔡林森在沁阳》丛书七本,还发文、拍专题片、组建报告团宣传我,董事长无微不至地关心我,我们共同的愿望就是把永威学校建成中国名校,我怎么会舍得中途离开呢?

总之,在沁阳市委、市政府的关心、支持下,在沁阳市教育局的正确领导下,永威学校数年如一日地坚信“没有教不好的学生”的理念,坚持灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,坚持推行教书育人责任制的管理模式,坚持以人格的力量治校,已经大见成效。在此基础上,我们一定继续解放思想,坚持改革开放,力争尽快实现任太平董事长建成中国一流,世界知名学校的奋斗目标。

的确,教育改革之花遍地开放,有些花不中看,却中用,能结果,结大果,结甜果。不过,有些花似乎很美,但不结果,或者结的是小果、苦果。教育品牌一定有强大的生命力,伪劣的东西必定是短命的,会失败,迟早会被抛弃,这是不以人的意志而转移的。因此,我们广大教育工作者务必忠于教育事业,对学生高度负责,要有正确的指导思想和教育理念,哪一种改革模式能提高质量、减轻负担,就选择学哪一种;在学习、推广的过程中,务必践行科学发展观,依靠科学、遵循规律,从实际出发,注重实效,不断打假,力求高效;务必不可急功近利,图有虚名。

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