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楼主: 桃李官方

[活动发布] 2015“两会”微调查:我的教育期待   [复制链接]

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发表于 2015-3-3 13:41:29 |显示全部楼层

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     依法治教、教育综合改革、农村教育、民办教育、教师工作状态,这都是大家共同关注的方面。依法执教让我们的学校更加合法,让师生安心工作学习;教育综合改革更体现整体和灵活性,整体关照,面向世界先进水平;农村是我国的大头,公平受教育,不拘一格出人才;教师积极幸福的工作状态意义深远。

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发表于 2015-3-4 11:56:18 |显示全部楼层

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我期待乡村能留得住教师
工作十余年,眼看着身边的同事一个接一个利用各种关系转离乡村岗位,心里有中说不出的痛。虽然2009年开始,我们学校每年都有年轻特岗加入,但是随着时间的流逝,转离乡村岗位的教师远比新加入的要多得多,甚至连特岗教师未能完成3年考核期变动用各方面的关系转离乡村。如今,乡村难以留住教师已经成为严重制约教育均衡发展的大问题,如何让乡村能够留得住教师,特别是好教师和优秀教师是乡村九年义务教育能否顺利完成的关键。教师转离乡村已经成为全国的一种“潮流”,期待能有好的政策让乡村能留得住教师。
今天凌晨下了一阵雨,现在雨过天晴,心情格外舒畅,新的一天已经开始。

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发表于 2015-3-4 18:11:38 |显示全部楼层

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      绩效工资和职称评定危害教育
“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。教育,如果没有了老师的勤劳与奉献,教育的发展就会困难。从笔者周围的情况看,职称评定,绩效工资都不能真正的促进教师工作的积极性,不仅不利于我们的教育,反而有害。

       首先说职称评定。职称评定,本来是为了激发教师积极参加教学教研活动,鼓励老师们在工作中认真工作,积极反思,思有所得,发表在刊物上,供大家借鉴。然而,实际操作中,在有限的指标争夺中,教育局的领导、校长先拿到指标,其次是有关系的有人的能拿到指标,至于普通老师,你工作干得再好,等着没人评了才能轮到你,但是,教育线上每年都会有新老师加入的,因此,有一部分老师到退休都没拿到指标,评不上职称;再说评职所需要的条件,教学考评,工作考核,继续教育分数,各种荣誉……一个老师再不行,只要想评职称,找找人,给领导送送礼,都不难的,都会万事大吉的;至于论文,教研成果,能让熟人替写的替写,周围没人能写的,从枪手那里从网上那里买,有钱,现在什么买不了。归根结底,职称评定实际上就变成了评的不是老师们的工作教研,评的是看谁有权有人,看谁造假大;归根结底,职称评定助长了教育界的腐败和不正之风,肥了那些枪手的腰包,毁了一线教师的教育热情,让那些没人的实干者委屈着、隐忍着,而那些拿了高级职称的老师拿着高工资却逍遥着、自在着、幸灾乐祸着。

      再说绩效工资。绩效工资本意是激发老师的工作热情,工作干劲。但是,教育是跟人打交道的工作,操作起来并没那么容易,在以高考为尺子的引导下,绩效考核最终考核的是教学成绩。为了提高教学成绩,一般学校都是拼命加课(好多都是校校间比老师),笔者听到的一般中学少的一天十三节课,多的达十六节课,这还不算,跑步锻炼中孩子还要背诵东西。加课做什么,让学生海量的做卷子,在当地,一个初中生一年的资料费五六百,一个高中生的资料费达1500元左右。不让补课的学校,老师要么私自办辅导班,要么海量为孩子留作业。学校不让买教辅,老师与书商勾结,让学生统一买教辅,总之,不管国家的政策多么科学,不管国家为了减负对“造负”的学校和老师惩罚的力度有多大,因为关系到地方的教育声誉(甚至关系到地方的教育产业),大多地方对变相补课购买教辅都是闭着眼睛的;而最让人痛心的是,为了班里的分数能尽量高,为了挣到更多的绩效工资,周围的老师大多从一二年级就开始培养和鼓励学生们作弊,学生作弊,小学时监考老师还能控制,到了初中,因为孩子大了,顾及到自身安全,一般老师都不敢和作弊的学生较真,于是考场成了学生们作弊的“快乐”课堂,除此,在阅卷中、登统中,教师私自或与人合作偷改分数,也相当普遍。总之,绩效考核,尤其绩效工资的差距过大(在当地,绩效多的老师相当于四个月左右的工资,而绩效低的仅有一个月的工资),不仅变相增加了学生负担,最最让人痛心的是,我们孩子从小受到的思想教育,不是教人求真,而是在考试中想着法子作弊,想想这些孩子的未来,想想国家的未来,让人心里流泪,让人哭泣呀!

      作为一名炎黄子孙,作为一位深深地爱着中国这个国家的一位普通老师,笔者真切的期盼教育界的空气能有起码的纯净,让那些有真才实学,科研型的老师靠发表论文和著作增加收入,对于大部分普通老师的工资应以原始学历(社会性学历考试弄虚作假太严重,包括自考电大)和教学年限为依据,不要再人为的设置障碍,拉大差距,增加老师和学生的负担、污染教育的空气,腐蚀着老师们的魂灵,污染我们的后代。

      救救教育,让老师平静,别再戕害我们的未来!

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发表于 2015-3-4 21:38:37 |显示全部楼层

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1、改善农村教师待遇,让教师摆脱房奴的地位。
2、关注农村教师心理健康。

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发表于 2015-3-4 21:43:34 |显示全部楼层
职称级别工资为什么差距那么大呢。

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发表于 2015-3-5 00:00:04 |显示全部楼层
                最近忙点事,睡眠严重不足,但在两会期间还是想说几句心里话,只想教育越来越好。
        1.大教育,当从小处入手。素质教育我们说了多少年,教改做了多少年,收效怎样大家都清楚,大事当从小处入手。上海是国际大都市,人多地少空间小,但学校办得小而精,质量高,至少我看到的新优质学校都是这样,学校的场地不大却处处见理念、见行动、见成果,见精彩,小空间里有大思想、大胸怀和大世界。而我看到其他很多学校办得越来越大,楼房越来越高,却处处是空荡荡的不见内容和精神,尤其是农村学校。相比之下给我们的启示是,做好每一件小事才能办好大教育。
        2.中职生,应从低处要求。中职生在纸上、情商等方面起点相对较低,关注他们身心健康成长是首要问题,对他们说高大上大多没有用,不如从最基本的道德规范、行为规范做起。不正视这一点,一切美好的愿景都是空中楼阁。如北京城市学院党委书记、院长刘林先生在调研后所说:“有些中西部地区的中职学校,通过‘免学费、保就业’等承诺,广泛宣传到处招揽生源。学生入学后,学校一方面从地方政府申请到一笔数目可观的培养经费,一方面却象征性地给学生上些课,然后迫不及待地把学生输送到本地或沿海地区一些工源短缺的制造业或服务业企业去,以实习实训之名为企业送上廉价劳动力,既解决了企业的“用工荒”,又省了培养经费。”这样的唱“空城计”的现象很普遍,需要制定针对性的政策和措施予以遏制。
        3.搞建设,该从实处投入。随着国力的日益强大,国家在教育上的投入也越来越多,但浪费也很大。我们看到的现象是明显乡村不少学校都要倒闭了,生源逐年萎缩,有的年招生甚至不到30人,楼房却一样盖,多媒体设施一样配,上面的财政投入眼看着打了水漂,而乡村教师工资普遍低却难得到改善,浪费是最大的犯罪,投入需要政府认真地做好前期调研,把钱用到点子上。
        4.年评优,要让实绩说话。学校教育中一年一度的评优是最忽悠人的事,很多埋头苦干有功劳的却评不上,善于投机取巧无实绩的却屡屡得手。所以合肥市某中学副校长就发出“评优令人忧”的感叹,断然拒绝上级的好意。很多地方评优没有榜样和激励作用反而倒成了打击教育工作者积极性的罪阔祸首,这样的评优有何用?不如不评。评,则要比,用实绩说话,评出真正的优,发挥优的正能量。
       5.谈待遇,别忘中职教师。社会主义分配原则是按劳分配,有人提议提高农村教师待遇,有人提议高中教师待遇要提高,这些都无可厚非,但人们却忘了中职教师肩负的使命和艰难的工作。中职生说白了大多是三三两两分散在初中各班没管好的学生,这些学生聚集在一起如何管好教好是个很头疼的事,因此中职教师付出的心力和体力劳动更多,不可以被轻视。
       我的措辞也许不一定准确,但位卑未敢忘忧国,应该说出一个基层普通教师的心声,——我们都想明天会更好!
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  救救教育!

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。教育,如果没有了老师的勤劳与奉献,教育的发展就会困难。从笔者周围的情况看,职称评定,绩效工资都不能真正的促进教师工作的积极性,不仅不利于我们的教育,反而有害。

       首先说职称评定。职称评定,本来是为了激发教师积极参加教学教研活动,鼓励老师们在工作中认真工作,积极反思,思有所得,发表在刊物上,供大家借鉴。然而,实际操作中,在有限的指标争夺中,教育局的领导、校长先拿到指标,其次是有关系的有人的能拿到指标,至于普通老师,你工作干得再好,等着没人评了才能轮到你,但是,教育线上每年都会有新老师加入的,因此,有一部分老师到退休都没拿到指标,评不上职称;再说评职所需要的条件,教学考评,工作考核,继续教育分数,各种荣誉……一个老师再不行,只要想评职称,找找人,给领导送送礼,都不难的,都会万事大吉的;至于论文,教研成果,能让熟人替写的替写,周围没人能写的,从枪手那里从网上那里买,有钱,现在什么买不了。归根结底,职称评定实际上就变成了评的不是老师们的工作教研,评的是看谁有权有人,看谁造假大;归根结底,职称评定助长了教育界的腐败和不正之风,肥了那些枪手的腰包,毁了一线教师的教育热情,让那些没人的实干者委屈着、隐忍着,而那些拿了高级职称的老师拿着高工资却逍遥着、自在着、幸灾乐祸着。

      再说绩效工资。绩效工资本意是激发老师的工作热情,工作干劲。但是,教育是跟人打交道的工作,操作起来并没那么容易,在以高考为尺子的引导下,绩效考核最终考核的是教学成绩。为了提高教学成绩,一般学校都是拼命加课(好多都是校校间比老师),笔者听到的一般中学少的一天十三节课,多的达十六节课,这还不算,跑步锻炼中孩子还要背诵东西。加课做什么,让学生海量的做卷子,在当地,一个初中生一年的资料费五六百,一个高中生的资料费达1500元左右。不让补课的学校,老师要么私自办辅导班,要么海量为孩子留作业。学校不让买教辅,老师与书商勾结,让学生统一买教辅,总之,不管国家的政策多么科学,不管国家为了减负对“造负”的学校和老师惩罚的力度有多大,因为关系到地方的教育声誉(甚至关系到地方的教育产业),大多地方对变相补课购买教辅都是闭着眼睛的;而最让人痛心的是,为了班里的分数能尽量高,为了挣到更多的绩效工资,周围的老师大多从一二年级就开始培养和鼓励学生们作弊,学生作弊,小学时监考老师还能控制,到了初中,因为孩子大了,顾及到自身安全,一般老师都不敢和作弊的学生较真,于是考场成了学生们作弊的“快乐”课堂,除此,在阅卷中、登统中,教师私自或与人合作偷改分数,也相当普遍。总之,绩效考核,尤其绩效工资的差距过大(在当地,绩效多的老师相当于四个月左右的工资,而绩效低的仅有一个月的工资),不仅变相增加了学生负担,最最让人痛心的是,我们孩子从小受到的思想教育,不是教人求真,而是在考试中想着法子作弊,想想这些孩子的未来,想想国家的未来,让人心里流泪,让人哭泣呀!

      作为一名炎黄子孙,作为一位深深地爱着中国这个国家的一位普通老师,笔者真切的期盼教育界的空气能有起码的纯净,让那些有真才实学,科研型的老师靠发表论文和著作增加收入,对于大部分普通老师的工资应以原始学历(社会性学历考试弄虚作假太严重,包括自考电大)和教学年限为依据,不要再人为的设置障碍,拉大差距,增加老师和学生的负担、污染教育的空气,腐蚀着老师们的魂灵,污染我们的后代。

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教育公平,取消北京、上海的地域性优待!
提高老师的代遇,

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建议缩短职称工资差距,更好的激发广大青年教师工作的积极性。因为,高职称的大都是不下力的,绝大多数一线主力军都是低职称的,工资相对较低的。

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全面推进依法治教、执教、保教进程!

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