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[教育杂谈] 如何实现多赢的教师流动   [复制链接]

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发表于 2015-2-9 15:41:45 |显示全部楼层
  在2015年全国两会即将召开之际,桃李网邀请各位老师们一起聊聊“教师流动”话题

   调研显示,目前的教师流动政策多数采用柔性流动。
教师流动并非是简单的换个工作环境,而是一项庞大复杂的系统工程,涉及学科对称、编制落实、岗位设置、区域划分等诸多问题;教师也并不是一台搬到哪里都能正常运转的机器,每次轮岗都意味着对生活、工作环境的重新调适。

  在教师流动中,有哪些是需要老师们迅速适应的?教师在流动中有哪些困惑和困难?需要哪些政策支持?如何让教师在流动中发挥最大作用,让学生受益?

  如何实现多赢的教师流动?欢迎老师们一起来说说,提提建议。

回帖推荐

黎平蒙翔 发表于33楼  查看完整内容

区域内教师流动,绝不是仅凭一纸强硬的文件就能轻易把教师由“学校人”变成“系统人”

攀攀rpy 发表于31楼  查看完整内容

我所见的流动都是千方百计由不发达地区调动到发达地区。其实很多时候,乡村教师素质并不低,因为很多调动到发达地区的老师都是学校的骨干,乡村欠缺的是一种培养老师的机制。

徐雪鸿 发表于3楼  查看完整内容

这是一个最贴近教师利益的话题,关乎着晋级、提升以及自我实现方面的问题,有纵向也有横向的,纵向的有是否跨年龄阶段的教育,横向的占大多数,指在职提升,包括学历提升,岗位提升,都属于内涵发展,流动不流动实质上都存在一个动态的良性的循环提升。 家安定自然和谐,教师教育好学生,其内在保障机制非常重要,上有宽松的发展机会,下有合适的调整岗位,这需要全方位不断整合共同完成。

wfg20 发表于2楼  查看完整内容

教师流动的目的在于提升教师素质和教学素养,改变不发达地区的教育理念。要让老师理解并乐意流动,特别是教育发达地区的教师流动到教育欠发达地区,从待遇、荣誉等方面加以倾斜。

襄阳李勇慧 发表于4楼  查看完整内容

安居才能乐业,要让流动老师不用为吃饭和住宿操心。还要尽量考虑他们的后顾之忧,如子女教育和赡养老人问题。
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发表于 2015-2-9 16:36:49 |显示全部楼层

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教师流动的目的在于提升教师素质和教学素养,改变不发达地区的教育理念。要让老师理解并乐意流动,特别是教育发达地区的教师流动到教育欠发达地区,从待遇、荣誉等方面加以倾斜。

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发表于 2015-2-9 18:09:29 |显示全部楼层

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这是一个最贴近教师利益的话题,关乎着晋级、提升以及自我实现方面的问题,有纵向也有横向的,纵向的有是否跨年龄阶段的教育,横向的占大多数,指在职提升,包括学历提升,岗位提升,都属于内涵发展,流动不流动实质上都存在一个动态的良性的循环提升。
      家安定自然和谐,教师教育好学生,其内在保障机制非常重要,上有宽松的发展机会,下有合适的调整岗位,这需要全方位不断整合共同完成。

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发表于 2015-2-10 11:48:34 |显示全部楼层

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安居才能乐业,要让流动老师不用为吃饭和住宿操心。还要尽量考虑他们的后顾之忧,如子女教育和赡养老人问题。

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发表于 2015-2-10 17:01:13 |显示全部楼层

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教师流动首先要把握好“流”的方向,眼下由下而上、由乡村到城市的选调性流动趋势将基层培养多年的人才挖走,导致优秀教师资源过于集中于城市,而乡村不断流失,无法保障城乡教育的均衡,因此需要尽快完善相关的制度和政策,稳定乡村优质教师队伍。其次要处理好“动”的范围,如上所言:“教师流动并非是简单的换个工作环境,而是一项庞大复杂的系统工程,涉及学科对称、编制落实、岗位设置、区域划分等诸多问题。”教师流动轮岗尽量以区域内调整为主,动作过大就会带来种种不稳定因素,不利于管理和有效发挥教师的积极性。

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发表于 2015-2-15 22:23:04 |显示全部楼层

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应该让年轻的教师轮岗去师范大学或优秀学校轮岗带薪培训。

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发表于 2015-3-16 10:14:40 |显示全部楼层

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教师流动,缩小校际差距
 因地制宜,各地探索改革新路
  7种方式推进教师校长流动
  在探索校长教师流动新路径上,许多地方因地制宜、各显神通。全国已有22个省份出台了关于推进教师流动的相关政策,并开展了改革试点。
  目前,各地主要形成7种方式推进教师校长交流,并已取得一定成效。这些方式包括定期流动、支教、对口支援、教育联盟、走教制度、送教下乡及优质教师资源辐射。


 正视现实,流动涉及多方利益
  如何保障“流动”有吸引力
 中国教育科学研究院李新翠认为,要制定科学的流动方案,保证流动过程的合理、公正、公平、有序。教师流动到新的学校之后,面对新环境,可能带来福利待遇、交通住宿、孩子就学等问题,需要教育行政部门的关怀,解决他们的后顾之忧。
  北京市教委负责人李奕认为,交流轮岗可以促使校际文化融合,但也需要注意各自长期积淀的特色校园文化。江苏省教育厅负责人说,将建立教师流动监督、补偿和考评激励机制。陕西省宝鸡市教育局局长苏永兴说,义务教育学校新任校长必须有在农村学校工作的经历,义务教育学校教师参评省特级教师、县级及以上名师名校长和申报高级职称时,须具有在交流学校的任职经历。
  有专家建议,乡村教师生活补助政策、周转房建设、职称制度改革等措施需要加强

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发表于 2015-3-16 10:15:56 |显示全部楼层
首先,要建立起开放、有序、竞争的教师流动制度。倘若教师流动的只是涉及到的教师个体,而非有配套的可持续制度保障,试问将如何破解行政化束缚,实现教师在待遇等各方面的均衡化呢?如何保障教师的合法权益呢?因此,借助法治的力量,一手斩除利益链,制度化取消重点校、重点班,一手提高对义务教育的切实投入、提高义务教育阶段教师的待遇,正是破解流动难题的“利器”。对此,日本在此方面的做法颇值得借鉴,其法律明确规定:义务教育教师就是公务员,被要求5年之内必须轮换;教师在不发达地区的学校任教,待遇往往高于发达地区的学校,并获得优先的发展机会。


其次,区域内教师流动,绝不是仅凭一纸强硬的文件就能轻易把教师由“学校人”变成“系统人”,自上而下的实施都要充分考量人性化的举措。吴正宪老师在其建议中明确指出:在编制管理上,各级编制部门在编制配备上应向教育系统倾斜,依据教育事业发展的实际需要,及时、足量补充教师编制。其实,无论是教师缺编的补足缺口还是推动起教师流动的进行,都需要作为教师流动实施主体的学校坚持以人为本,实施人性化的激励举措,让教师心甘情愿从“心动”走向“行动”,这样才能动得有力、动得长远。

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发表于 2015-3-26 19:04:54 |显示全部楼层

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教师工作潜力的激发在于合适的激励措施和激励制度,教师交流可以小范围内试试,不适合当着潮流,大张旗鼓。

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发表于 2015-3-27 14:47:07 |显示全部楼层

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很好的

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