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[其它类型] “卓越教学奖”不被理解才是最大尴尬 [复制链接]

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发表于 2015-3-25 07:57:40 |显示全部楼层
本帖最后由 笔剑合一 于 2015-3-25 07:59 编辑

“卓越教学奖”不被理解才是最大尴尬

                                                                                                           2015-03-24  来源:光明网-时评频道 
2015-03-24 09:33:51来源:光明网-时评频道作者:责任编辑:刘冰雅

                                                                                                       作者:堂吉伟德
  一项最高奖金达100万元的大奖,目前正在四川大学开展评选工作。3月17日,四川大学首届“卓越教学奖”网络票选活动正式开启,15位候选教师正接受师生的网络投票。从2014年12月底启动评选以来,这项旨在激励教师潜心于本科教学的大奖,遭遇了激烈的争议,引发了师生们的关注。(3月23日《中国青年报》)
  在重研轻教,本科教育水平直线下降的语境下,开展“卓越教学奖”以激励教师潜心于教学,作为一种纠偏机制,无论在初衷和出发点上都值得肯定。然而,“重奖激励法”却没能获得掌声一片,反而引发了强烈的质疑与抵制,并被视为危机公关的手段。“卓越教学奖”被如此不理解,恰从另一个层面佐证教育改革之难,也说明让教师重视教学的价值回归,还有相当大的难度。
  获奖和未获奖教师之间的差距是否就在“一个大奖”,这样的质疑其实陷入了先入为主的囚徒困境中。一则,获奖与否对每个教师都是公平的存在,并不存在谁优谁劣的问题。虽然获奖并不意味着比别人优秀多少,但至少是对其付出和收获成绩的肯定。物资奖励作为一种激励手法,其科学性和有效性不容置疑。怀疑其合理性和公平性,本身也是一种基于自身立场的偏见。
  二则,实行“卓越教学奖”恰又是体现公平的现实选择。人总是食人间烟火者,通过个人的努力去获得相对优厚的经济回报,符合常情与常理。在重研轻教的“指挥棒”下,利益导向的天平就会发生倾斜,并出现厚此薄彼的偏差。在这种情况下实行重奖,既可以达到补差的作用,又可以释放出极强的导向意义,让更多的人愿意去潜心于教学,并取得令人信服的成绩。因而“卓越教学奖”是以物质的方式存在,却是精神的内涵呈现。
  揆诸现实来看,重奖教学之类的措施安排,在其他层级的教学中得到了充分的体现,尤为突出的便是初高中教育中的“重奖法”,很多学校为了表彰优秀的教师,或者给予现金,或者给予豪车,或者奖以住房,无论在初衷还是形式上,都与之有异曲同工之妙。而在每年的教师节之际,各级政府也会对优秀教师给予奖励。如果国家有“最高科学奖”,那么以一校为单位而设立“卓越教学奖”,何以会受到另一番待遇?
  根本上讲,还是重研轻教的思维在作崇。受既得利益的限制,很多人不愿意对现状进行改变,不愿因其而让自己的利益受损。因为鱼与熊掌不可兼得,若对教学的精力更多一点,那么就意味用于其他地方的精力更少。令人欣喜的是,尽管其间有不少的质疑声,但给予赞同依然是主流声音。毕竟,任何表彰教师教学工作的,都是很正面的。当对教师的评价不再受科研之限,而多了教学这一项关键指标,本身就是一种巨大的进步。无论是对于学生、老师,学校甚至整个教育来说,都将起到重要的推动作用。
  “卓越教学奖”不被理解才是最大尴尬,也说明改革评价模式和内容的重要性。任何改革都不会一帆风顺,但只要改革的用意良善,那么改革之路就会行之于正确的轨道上。

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发表于 2015-3-25 19:32:42 |显示全部楼层
每种奖项的设立,都会有它的理由,现在人们不理解,时间可以去除误解。

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发表于 2015-3-26 15:36:51 |显示全部楼层
需要理解啊。

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发表于 2015-3-27 15:33:59 |显示全部楼层
这个奖,需要正确理解。

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