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[其它类型] 什么是钻研教材 你做了吗   [复制链接]

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发表于 2015-5-17 05:33:32 |显示全部楼层
本帖最后由 黎平蒙翔 于 2015-5-17 05:34 编辑

      周边的同事,不断的有人问我,怎样才能上好课?怎样才能使学生获得好成绩?特别是还没有入门的同行,心急火燎,问话的意思是寻找吹糠见米的办法,每遇到这样的问话,只能告诉他们:教书没有捷径可走,先把教材看懂,随后再钻研,功到自然成。

      现在许多站在讲台上的同事,不喜欢读教材,尤其是教科书,以至于造成不熟悉教材(包括教学参考书,有关的练习册及全解资料、测试卷等),不知道教科书知识点的编排情况,不清楚知识的生成过程,对新课标不闻不问,有的从来不看,总是傲气地、居高临下地对待自己手上的教材,备课不认真,教案随便抄一下应付教务处检查,在课堂教学中漏洞百出,照本宣科,把教科书的内容上完就算是完成任务,这样对待和处理教材,没有取得好成绩是情理之中的,因为自己还没有付出精力与心血,没有把知识拿来思考,知识还没有转化为自己上课的东西,课堂教学只是随便而为。

      一分耕耘一分收获,此话一点不假。

      耕耘一:坚持看读教科书,我认为,一学期内能够看到五遍以上的,就算是钻研。据我所知,做到这一点的教师不多,有人在课堂上的讲课干巴巴,与读教科书有直接关系,主要是不熟悉知识点的编排。

      耕耘二:教科书知识点的安排及他们之间的联系(综合),要理一理。编辑教科书的人都是本学科的专家,自然是遵循教育教学规律做事的,每个单元(章节)为什么设定这个知识而不是那个,自有其理由的,如果我们思考了这个问题,并且做了进一步的分析,这就是钻研。

      耕耘三:对教科书的知识与学生接受能力的关系,付出心血了就有钻研成分。教科书编排的知识,有的是学生以后生活、工作必需的东西,带有“强制”灌输的味道,有的是道德观、人生观生成所需,即是边上课边使接受者付理解、接受、掌握并付诸行动,这些不同的知识,如何教会学生,如果在备课时有了预设,证明是在钻研了。

      耕耘四:课堂教学要考虑与学生互动,准备什么样的活动,有想法,做好预案,就是钻研。课堂教学的形式是多样的,如果还只是满堂灌,课堂教学就难以达到新课标的要求,所谓的钻研只算是作秀。

      耕耘五:备课时,每次都考虑到学困生的接受能力,为他们准备一些切实可行的学习方案,这是因人施教的钻研。这一条容易忽略,一个班级的成绩短板存在于学困生中,不思虑他们,不照顾他们,我们的教学是不完整的。

      教好书需要内外部因素共同配合,但能够对教材和学生的接受能力多一点思考,是取得好成绩的关键。钻研之事,是一种自觉行为,强迫不得,各人的钻研方式方法是不一样的,从实际需要出发,从自己的基础开始,每次备课都思索一些问题,站稳讲台应该不是问题。


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发表于 2015-5-18 05:37:40 |显示全部楼层
先读教科书,再读教育心理学。
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发表于 2015-5-20 14:07:56 |显示全部楼层
一分耕耘一分收获,有付出就有回报。
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发表于 2015-5-20 18:24:19 |显示全部楼层
不想看书学习,坐享其成的思想严重,不是我们的初衷。
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发表于 2015-5-22 06:00:15 |显示全部楼层
继续学习是需要的,原有的知识储备是微不足道的。
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的确如此啊,不吃透教材,一切无从谈起。
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经常做,就是做不好,水平有限。
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发表于 2015-5-28 15:49:40 |显示全部楼层
静下心读一读教材,先是读教科书,多次读,认真读,读出味道。
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发表于 2015-5-29 19:55:23 |显示全部楼层
你讲的很好,但愿年轻人能够理解其中的深意。
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黎平蒙翔 + 10 + 5 + 1 + 1 谢谢关注!

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一朵梅 发表于 2015-5-28 15:49
静下心读一读教材,先是读教科书,多次读,认真读,读出味道。

说得好,读书就应该这样读。
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