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[教育杂谈] 关于当前教育供给侧结构性改革的思考 [复制链接]

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发表于 2017-4-18 09:48:24 |显示全部楼层
本帖最后由 基础教育大视野 于 2017-4-18 09:56 编辑

          关于当前教育供给侧结构性改革的思考

                ——华东师范大学初中语文河南国培班培训侧记

                                                                     引

       办人民满意的教育,是当前教育供给侧结构性改革最为响亮的一个口号为什么教育也需要供给侧结构性改革呢?因为,教育和其它行业一样也存在严重的供求关系结构比例失调的问题。

       比如,建筑商炒房子,把房价炒上了天,而教育家炒知识,不仅仅把学生的课业和家长的经济负担也炒上了天。炒来炒去,把课堂和校园炒成了人间炼狱。这就是最著名的“亚洲最大高考工厂”河北衡水一中、安徽六安毛坦厂中学等高考现象。这一现象的存在导致教育失去了应有的生态平衡,农村学生挤县城、县城挤(地)市(区)、(地)市挤省会,全国挤名校。致使偏远贫困地区的不少学校人走楼空,教育资源闲置、浪费。

        带着这些困惑,我参加了2016年上海华东师范大学河南初中语文教师国家培班的培训学习,现将我的学习收获以及对教育供给侧结构性改革的一些思考和大家共享如下。

                                                、知识炒作问题的严重性

      这次上海华师大培训无论是上海一线优秀教师、教学研究机构的学科带头人;还是教育部直属高校华东师范大学博士、专家、教授们;或者是来自我们河南一线的近百名优秀骨干乡土语文教师,大家众口一词都认为:我们国家现行的课堂教育教学改革出问题了,出大问题了!出什么问题了呢,满大街劣质的家长带着劣质的学生,教师疯了、学生傻了,唯有用忙、盲、茫三个字来形容我们已经走到了尽头的课堂教育教学改革!

           看看图片上那块黑板上面密密麻麻的数字之外还能有什么空间啊?没有了。再看看汪丁丁的漫画,多么形象地为我们勾勒出了一幅犹如黑板前没有了脑袋的大大小小的学生和家长犹如疯了一般的无所措手足啊!这就是我们的社会,这就是我们的教育!哪儿是目标,那里是方向,没啦目标,没啦方向,自然就是个忙、盲、茫啊!

         我们的课堂教育教学改革是如何把知识培养的目标和方向丢失与放弃的呢?这里我们不得不列举乡下的叔伯哥嫂们仨鸡俩扁嘴问你几条腿知识炒作的恶作剧来:“仨鸡俩扁嘴,问你几条腿?”“十条腿。”“十条腿?”“那要是有个扁嘴一扑愣呢?”“还是十条腿!” “要是有个鸡子缺一条尾巴还有几条腿?”“那还是十条腿。”“咿呀还有个鸡子瞎个眼呢几条腿?”“还是、还是、十条腿。”面对如此知识变异的提问,孩子开始有些犹豫了。“你再想想要是有个鸡子耷拉膀子呢还剩几条腿?”孩子知识的兴奋点疲劳了,终于支撑不了知识如此无边无际的扩张与叠加开始支支吾吾回答不出来或者胡乱猜测错谬百出了。我这样一说,曾经有个同事回家试了试后,笑着对我说,胡老师,你说的一点也不假,我的孩子,我到家一试,就是叫我给忽悠傻了。这就是知识没有目标和方向的炒作。本来知识点是考孩子三鸡俩扁嘴2乘5等10这个目标、方向最为明确的知识点的。而我们的老师偏偏撇开知识点的腿不说,而大谈特谈起翅膀、眼睛和尾巴来。这就是当今我们打着所谓开拓学生知识视野的一题多解、多多解、乃至于无穷无尽的N个解的本质。这里还有一则网上流传的外国人学汉语的例子更加形象:一位中文老师给老外上汉语课,第一堂课只教了英语的wife(妻子)一个词:妻子、老婆、太太、夫人、老伴、爱人、内人、媳妇、那口子、贤内助、对象、娃他妈、崽他娘、主妇、马子、山妻、糟糠、娘子、另一半、婆娘、婆姨、贱内、屋里的、女当家、领导、浑家、堂客、发妻、拙荆、家院嘞、纪检会、财政部长、主任等等共计38个称呼。老外问:为什么女人有这么多称呼啊!?老师答:因为妇女有三八妇女节啊,所以有38个称呼。老外听完发现中文太难学了,如果男人兴个69男人节,那不得有69个对中国男人的称呼啊!仅此男、女俩词就一百多个知识点了。要学四个汉语知识点,几乎就和我们日常用语五百句的知识点一样多了,太难了!太难了!老外只好含着眼泪,背起行李卷回国了。这就和建筑商炒房子一样,他们顾及的仅仅是房子的价格和利润,却完完全全忽略了建房子是为了用来住的本质;而我们的课堂教育教学改革呢,顾及的仅仅是知识面的广泛性、重要性,却偏偏忽略了知识的技能和用的本质。想想看,我们从小学到高中十多年所学的语文知识点,有用的究竟有多少啊?据权威专家统计:孩子们小学常用的生字词也仅仅一千五百个左右,初高中用于社会交际,阅读的常用文字也仅仅三千个左右。如此寥寥可数的知识点,竟然被我们当今的一个个所谓的教育改革家们炒作成了学生们怎么也扛不动,背不起来的题海和书山了啊!这不仅不能引起学生的学习兴趣,反而使学生对强行灌输知识的老师产生了说不出的厌恶、怨恨和愤怒!这就是当今很难弥补的,知识炒作诱发的师生互为对立的紧张关系的根源。并由此引发了一系列的社会问题。

         问题之一是学生学习和教师工作时间投入超限、超时,这就是我们课堂教育教学改革第一个所谓的忙字:老师们忙得几乎没日没夜的教,学生们忙得几乎是没日没夜的学!尤其是高中阶段,不仅仅是衡水一中、六安毛坦厂,几乎所有的高中,大都是学生5点半起床,10点半熄灯,熄灯后不排除有个别学生仍然不休息继续做那未能做完的作业嘞,所以学生几乎是十二点才能全部入睡。参加高招的学生,除了吃饭上厕所,就是备考、备考、备考。这就是大部分中国高中考生目前的生活状态。算算比之于8小时的工作,我们的老师和孩子每天的付出八小时工作制的一倍。其他孩子呢,初中、小学虽然没有高中的孩子们苦,可也是整天泡在题海的苦水里,挤压在书山的夹缝中好不了多少。除了每天在校的学习时间外至少也要有2——3个小时以上的写作业时间,还不算署、寒假大批量的作业。

        问题之二是顶层设计与一线实践的扭曲;理论研究与现实应用的分离导致的课堂教育教学改革的悖论:上海华东师大教育经济研究所所长张万鹏副教授利用他的教育经济学统计分析说:2015年华东师大有8名入学新生精神崩溃得了抑郁症,到2016年就增加到了十多个。而北大2016年新生入校军训期间新生三千多人,患病就医的就有一万人次,也就是说刚入学的两周军训半月内,平均每位学生就有三次就医的记录。所以,张教授得出结论说:愈是学习成绩好,知识层面高,考上好学校的学生,身体素质,精神抗击打能力愈差。反倒是高职、高专高考成绩差,知识层面不咋地的学生,甚至是辍学没上完高中的学生身体整体素质愈好。这就是课堂教育教学改革的悖论或曰理论佯缪。课改改瞎啦,所以称之为盲,盲人的盲!

        问题之三是学生对知识灌输抵触的愤怒与疯狂:张万鹏教授以上海市十中为例,为我们做了形象地描述。他说,上海市第十中学是上海市重点高中,华师大的试验田,因为华师大是教育部直属高校,作为华师大试验田的上海市第十中学也可以说是全国的重点高中。张教授的儿子就在这所学校读高中。上海市十中,每年的高考已结束,考试过后的学生简直就像刚从牢笼里放出来的一般,2016 年高考一结束,他开着车去接儿子,一进校园,校园里到处是狼藉一片啊。学生们日常学习时用的东西摔、砸、撕、扔,毁的毁,烧的烧,乱丢乱弃。尤其是平常有一位令他十分心仪的女生,温文尔雅,很有礼貌,人长得也非常漂亮,平时心理素质很高,又是学生会干部,学习成绩也好,每一次学校有重大活动,学校都是让她以礼仪的身份来接待到学校视察或造访的上级领导及其来校授课的专家教授。他说,说老实话,我曾多次在公众场所见到过她那温文尔雅仪态端庄的良好形象,打心里面真心希望她能成为我未来的儿媳妇啊,哎呀,没想到高考结束那天,我去接儿子那一次见到她,她竟然正在用双脚愤怒地踩、跺、踢她弃置在地上的一大摞书本和平时用的作业本,简直是一副怒目金刚啊!连踩带跜恨不得她以往学习用的一切即刻消失,满面通红通红没有了一点点粉白文雅的气质,有的只是宣泄愤恨时的疯狂。而我儿子呢,两手空空,比哪位淑女学生还疯狂,老早的就把他的东西砸的砸,扔的扔,毁的毁,抛撒的一干二净了。

        问题之四是学生理想的扭曲与畸形:华东师范大学中文系方智范教授以《探索人类的精神世界——古代诗词的文学解读》为题,在向我们灌输古典诗词教学技巧的同时,他以用古典诗词中的精神境界拓宽学生的思想境界为主题,例举了2016年高考成绩揭晓后,上海市某重点高中的一名学生,因平时学习成绩一贯都很好,结果高考成绩却很不理想,跳楼自杀了,他说,如果这名学生心胸开阔,很富有理想的话,他无论如何是不可能自杀的,是不可能从六楼纵身一跳的。谈到理想,这次华师大培训班上,黄怡老师例举的,上海一个厌学的小学生谈他的理想时说,他们最大的理想就是退休,退休了多好啊,不用在学校里学那些无用无聊的知识了。还有前几年,有资料说上海讨厌学英语的小学生谈理想时说:做大人多好啊!汉语拼音的a(啊) o(我) e(鹅)和英语字母的a(诶) b(比) c(系)我都弄混淆了,咋也记不住,做大人就不用再学a、o、e和a、b、c了。做大人竟然就是这些小朋友一心向往的理想。知识的炒作不仅仅把孩子们的理想炒畸形了,精神炒傻了,身体炒垮了。如此现象,受害的不仅仅是学生,教师更是首当其冲啊!这里有取笑教师生活状态提炼出来中国教师生活的9大特征:1起得最早的,不是教书的就是捡垃圾的。2睡得最晚的不是写教案的就是按摩院的。3不能按时吃饭的不是教书的就是要饭的;4最担惊受怕的,不是教师就是犯了罪的;5加班不补休的不是教师就是摆地摊的;6说话不能错的,不是教书的和就是主持节目的;7有人出事后半夜也要爬起来去陪护的,不是教师就是开救护车的;8加入了就别想退出来收手的,不是教书的就是黑社会的;9节假日不能回家的,不是初三、高三老师就是负案在逃的。教师和学生忙来忙去,忙瞎啦,最后是一片迷茫,没了目标和方向!

                                               二、知识炒作是知识贬值最好的催化剂

           一提起教育不出人才,学生与家长的课业、经济负担太重,人们就想到了这根悬在课堂教育教学改革头上的高考黑色指挥棒。大有不取消或砸烂高考制度,就不可能体现教育的公平与公正之势。而高考这一制度却总是砸而不烂,取而难消。这是为什么呢?其一是因为,和文革期间推荐学生上大学一样,在老百姓看来,不仅仅有知识有文化应该上大学的孩子上不了大学,即便是政治表现好的学生也不一定能推荐你上大学;而现在呢,曾几何时,家境贫穷,学习好你不一定能上得起大学,调皮捣蛋,学习不好的学生,有权、有势、有钱的人不仅可以上大学,而且可以上好大学,名牌大学,甚至出国留洋加入别国国籍,做时髦的新一代汉奸卖国贼以为荣耀。或者有权、有势、有钱的人压根就不必上大学,买个假文凭照样转干当官做老爷。这就是当年五大毕业生招转合同制干部诱发的文凭造假热,知识炒作热。虽然这些丑恶现象现在有了很大改观,但还不能尽如人意。而自从2000年全面取消了大学生分配制度后,不要说你大学毕业,即便是硕士、博士、北大、清华毕业,照样也需要经过毕业后二次就业模式再考式的关卡。这种社会化了的考试,无疑敲响了我们围绕高考制度所进行的课堂教育教学改革失败的丧钟!据2010年3月2日的媒体报道:山东济南市城肥清运管理二处招聘的5名大学生掏粪工,经过半年的试用期正式签订聘用合同并上岗。据悉,5名大学生掏粪工是从391名应聘大学生中,经过严格考试、考核脱颖而出的。此消息一出,我立即以《一记又脆响又亮丽的耳光》为题发了一篇博客日记。大凡有血性的教育工作者,看完大学生掏粪工济南上岗,且又是经严格考试、考核脱颖而出。这不能不说是搧在中国教育脸面上的一记又脆响又亮丽的耳光啊!掏粪工的职业,既让391名砸锅卖铁花高价钱培养自己的子女读完大学后必须经过再一次的严格考试、考核而方能从事这项工作的所有学生家长心寒;又让每一位有血性的教育工作者而深感悲哀。去掉学前教育不说,一个孩子读完大学,需要我们多少园丁的辛勤汗水和国家的教育投入啊!需要每一位学生和家长付出多少心血、汗水和艰辛啊!而末了,我们的孩子们竟然连掏粪工,这样既简单而又笨拙的体力活也还需经过再一次的严格考试、考核和挑选。这不啻是对当今教育工作者的集体玷辱,更是对我们现行教育体制的最大挑战。连这样的人才,我们都培养不成,还有什么脸面愧对人民!耻辱,奇耻大辱!

        难道除了考、考、考,分、分、分我们就束手无策什么法子都没有了吗?显然不是这样啊!翻开老祖宗给我们撇下的遗产,不难发现在中华民族漫长的历史长河中,我们衡量一个社会人才的是否有用首先是公推,其次是传承,再次是举荐,下次是捐赎 ,最最末流的才是我们今天奉为至宝的科举考试制度。传说中的三皇五帝,尧、舜、虞、汤有哪一个是考分考出来的呢?西周之时,周天子分封天下,各诸侯按伦常,依照血缘世袭。到了东周,稳定的血缘世袭制开始崩溃,于是有“客卿”、“ 食客”等制度以外的人材为各国的国君服务,分封制度逐渐被废,到了汉朝,中央集权得以加强,为管理国家,需要提拔民间人材。于是就有了选人、用人的察举制,由各级地方观察、举荐德才兼备的人材为国家所用。由州推举的称为秀才,由郡推举的称为孝廉。但后期逐渐出现地方官员徇私,所荐者不实的现象。魏文帝时又创立了九品中正制,由中央特定官员,按出身、品德等考核民间人才,将其分为九品录用。九品中正制是察举制的改良,主要分别是将察举之权,由地方官改由中央任命的官员负责。魏晋时代,世族势力强大,常影响中正官考核人才,后来甚至所凭准则仅限于门第出身。于是造成“上品无寒门、下品无势族”的现象也就是门阀制度。不但堵塞了民间人材,还让世族得以把持朝廷人事,影响皇帝的权力。于是这才有了隋朝——中国古代科举制度的起源,而真正把读书、应考和作官三者紧密结合起来,揭开中国考试史上新一页的是李唐王朝。在唐朝,考试的科目分常科和制科两类。每年分期举行的称常科,由皇帝下诏临时举行的考试称制科。常科的考生有两个来源,一个是生徒,一个是乡贡。由京师及州县学馆出身,而送往尚书省受试者叫生徒;不由学馆而先经州县考试,及第后再送尚书省应试者叫乡贡。后来两种考试的科目虽有变化,但基本精神是进士重诗赋,明经重帖经、墨义。所谓帖经,就是将经书任揭一页,将左右两边蒙上,中间只开一行,再用纸帖盖三字,令试者填充(这就是我们现在试题的填空,选择答题卡等)。墨义是对经文的字句作简单的笔试(就是现在的名词解释、论述、简述题)。帖经与墨义,只要熟读经传和注释就可中试,诗赋则需要具有文学才能(就是现在的命题作文)。以上可见:科举考式是我国历史上最为晚出的末流,是社会用人最下等的下下策,是在公推无效,举荐乏力,传承失序,捐赎无门的情况下才出现的下下策。时至今日,科举考试诱发的知识泡沫不仅为一切假冒伪劣,提供了滋生、繁衍的最好温床。也成了知识无限贬值的最好催化剂。经济泡沫说穿了就是资本主义的经济危机,经济危机的最大特征就是通货膨胀,物价虚高,货币贬值,就像今天的房价虚高不下,大量库存的房子白白的闲置在哪里,到处都是鬼城,空房子。而知识呢,知识泡沫的崩溃和危机同样是知识膨胀发酵的结果:一方面课堂上大量无用知识的灌输加重学生课业和家长的经济负担,一方面社会上知识贬值的现象愈演愈烈。

         改革开放不久,就有了造原子弹的,不如卖钢化蛋的。研制汽车轮船的,不如开汽车轮船手握方向盘的,尤其近年来,经济发达地区,不少亿万富翁是文盲,所带秘书留过洋。最近中央电视台炮轰的王宝强现象,更是让人匪夷所思:一个大字不认识一箩筐的半文盲演员,因带绿帽,起诉离婚,要求法院分割财产。短短五六年时间竟然富可敌国,9套房屋产,其中包括美国洛杉矶的一处房产,多家公司股权、出资,身价数十亿啊!自然还有那些被人们戏谑为小鲜肉的演员们,片酬动辄一部戏8000万到1.2亿。而我们学富五车,毕其一生的精力和心血获得了国家最高科技成果一等奖的袁隆平、屠呦呦及其他一些受人尊敬的科学家们奖金只有五百万。我们现在的这种以考分论英雄的制度貌似对知识的尊重,实则是对知识最大的亵渎与蹂躏!戏子误国,究其实质是知识贬值误国的具体体现而已。是国人追名逐利导致的知识无限贬值的必然结局。知识海洋里的知识如果学了无用,就和我们在已故祖先坟前所烧的冥币没有什么两样!

                                            三、知识是怎样炒作起来的

          知识就是效益,知识就是金钱,知识就是力量,知识就是生命线,这些口号的提出,就是知识炒作在我们课堂教育教学改革的发端。知识究竟是什么呢,是不是效益,是不是金钱,是不是力量,是不是生命线啊!显然不是,因为知识如果不用于生活的实践它既不是效益,更不是金钱,也不是什么生命线。人类知识海洋里的知识与钞票印刷厂里的钞票一样,如果不投入使用它仅仅是一张有特殊符号的纸或仅仅是一些不同的数字而已。不仅仅是数字和符号,一旦知识离开了现实生活的土壤,连起码的是非曲直黑白标准都难以界定!还怎么样让孩子们去学习和掌握啊?这就是我们关于中小学语文课文真假和作文真假大讨论这个至今仍然还在令我们困惑不解的热门话题的由来。

          曾几何时,浙江有一个叫郭初阳老师领导的 “第一线教育研究小组”民间团队。他们对现行小学语文教科书里面的知识,做了大量翔实的调查研究,得出结论说,我们现行的所有中小学语文教材,都是虚假“有毒”的,而且毒性太深。为了支持这一结论,第一线教育研究小组历时2年,收集、分析了300多篇中小学语文课文。最后形成的结论是这些课文中,有一半以上的故事纯属虚构。都是“成人伪装儿童腔”,把伟人、名人神秘化,导致了教材远离学生现实生活的假、大、空。他们举例研究证明说:小学二年级人教版语文教科书里《爱迪生救妈妈》的课文就是一篇弥天大谎的课文。 课文内容是这样的:爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎。医生苦于房内只有几盏油灯,无法进行手术。刚满7岁的爱迪生,利用镜子的反光原理,让医生在明亮的反光下,为妈妈成功进行了手术。它附带提示孩子们:所有有成就的伟人,都有着美好的品德。大家都一直对这个故事深信不疑,其中一个在美国留学叫何易的学生,从小就学过这篇课文,也深信不疑。直到他接受了郭初阳老师的请求,在美国调查这篇“传播孝道的典型课文”的真实性时。才发现此事无从考证是假的。实际上,他们还发现类似这样的造假奇文,美国小学教科书也同样存在。著名的华盛顿砍樱桃树的故事,讲述幼年华盛顿砍倒了家里的一棵樱桃树,向父亲承认错误,并得到了原谅。它以“诚实品德最为可贵”为重点,意图教会小学生们要知错就改。这个在美国家喻户晓的故事,后来被证实为纯属虚构。开展这项课题研究的老师们认为课文如此虚假,我们还怎样求真,而语文的说话或写作贵在一个真字,这样的语文教育,教来教去质量不可能提高。在他们看来,美国的、中国的,甚而全世界的教材文章都是假的,你还学什么?让学生学什么啊!其实,类似这样的研究,早在九十年代初,我们县教研室小学语文教研员李永兴老师就提出过。那是1993年初春,我已经在我寝办合一的办公室睡下了,李永兴老师兴冲冲地找来,他说进才,我发现小学语文课本里很重要的两篇课文有问题,一是少年闰土,一是司马光砸破缸,闰土课文里,其中有一句说是月光下那一望无际碧绿的西瓜,月光下怎能看到绿色呢,而司马光砸破缸,从画面上看司马光抱了块石头是撞向水缸的,砸是从上往下击打,显然课文虚假。他的这些观点当时也被发表在了小学语文教学通讯上。这些观点我觉得和郭初阳老师的第一线教育研究小组研究的课题几乎如出一辙,而且远远先于他们的研究。这些观点仅仅是从字面、字眼上对课文断章取义的误读。照此逻辑,狼来了、皇帝的新装等这些适应儿童特点的课文都是虚假的了,自然孔融让梨,孟母断机都可以看做子虚乌有的事了。寓言故事,童话都成了胡编乱造的了。如此知识炒作,炒去了信仰,炒丢了价值观,炒去了是非标准。近日又有位在语文教学上颇有名气的葛璐先生,他是中学语文教师,北京师范大学现代文学硕士,以《造假的学科岂止语文 造假的世事又岂止教育》为题发表在凤凰文化系列原创栏目《洞见》中,以为乌鸦反哺的成语也是假的,据说生物学证明乌鸦没有这种习性,将鸟类的这种行为模式解释为报答母恩,是一种道德绑架。……如此说来成语假的太多了……兔死狐悲,狐狸哪有和兔子在一起的呢,符合生物学吗?如此脱离了是非标准一塌糊涂的知识炒作教育再怎么努力,也出不了大师啊!知识失去了是非标准,我们的课堂使用的教材呢,自然也没有了是非标准,今天提倡自由平等,旋即就把资本主义自由平等的内容纳入教材里,明天批判自由化,旋即又把自由化的内容从教材里刷下来。今天讲传统文化文化重要,连篇累牍的又把古典诗词一股脑儿的搬上教材。据这次培训班权威人士透露:原先被从课文中砍去的毛泽东、鲁迅的作品以及古典传统文学作品又要大量篇幅重新入选,而且语法还要重新进教材。所以这次培训班,上海一线优秀教师及其教学骨干、专家,在华师大皮萨、路径这些新概念的指导下,为我们演讲及观摩课的重点都是突出的以上内容。不唯如此,与上海遥相呼应的还有北京,据《法制晚报》记者赵颖彦采访到的消息:2017年高考北京卷《考试说明》已经正式发布。语文将《红楼梦》、《呐喊》、《边城》、《红岩》、《平凡的世界》、《老人与海》纳入考生必须作答的范围。为此中国社会科学院文学所研究员李建军还建议,史铁生在思考深度和高度上超过很多当代作家,不应该被忽略;还有杨绛是现代汉语写作成就最高的作家之一,其语言质朴、含蓄、典雅又富有历史感,非常适合中学生阅读。”相关负责人表示,此举旨在促进学生真正阅读经典名著,提升阅读经典能力,掌握阅读经典的方法。这一下学生的课业就更加今非昔比了。光是十二部名著十来岁的孩子能扛得动吗,家长要花多少钱买啊!即便是家长为孩子们买得起,那么我们的孩子们平时学习都那么忙,哪里有空儿看《红楼梦》《平凡的世界》这样的大部头名著啊!即便是有功夫看,能看得懂吗!我在这里不禁要问,我们的老师呢,老师又有多少能真正读懂《红楼梦》《呐喊》的呢!

                                                         四、回归教育的本质

         针对知识炒作给教育供给侧结构性失调带来的巨大泡沫,华东师范大学教育管理系副教授、心理学博士、特约心理咨询师张玲老师以《回归常识与本质——反思中国教育改革》为题作了精辟的描述,她说,我的途径,站在家长的角度看看不一样的教育:美、日、北欧、香港。美国的孩子小学五年制基本上都没有考试和作业,干什么,阅读、阅读、还是阅读,而老师的任务除了指导学生训练阅读,还是指导学生训练阅读,学生不累,老师也不累。美国的这种教学法多好啊。

张教授说:美国人认为,小孩子,理解能力差,不要多讲,只训练,训练什么,根据阅读内容讲故事,训练写作,训练语言表达能力,不考试。这些训练以引起大家的快乐为标准,所以,她其中举例说,一个孩子写了一个恶作剧,就是圣诞节用五颜六色的蛋糕给他不注意的父亲弄了个大花脸,这件事写出来引得全班同学哄堂大笑,就是最优秀。美国的初中和高中主要是培养兴趣的,所以美国的教育制度初中到高中阶段才有考试和讲解。随着孩子们年龄的增长,一般说来,初中和高中阶段的孩子已经具有了初步的理解能力,并随着年龄的增加而逐步增强。大学才是他们最刻苦的学习阶段。而且美国的大学专业特别多,是根据学生的爱好设置的,基本上是学生有多少爱好,大学就有多少专业课程设置。由于是由着学生的爱好兴趣来的,再苦学生们也认为值得。

         不仅仅是张玲教授,几乎华东师大的所有授课的教授专家们看来,美、日、欧盟、香港21世纪良好教育架构起来的教育技能培养框架或曰教育模式,那是无限的好啊。这个框架模式就是1997年,“经济合作与发展组织(OECD)启动的核心素养项目” ,即美、日、欧盟、香港21世纪技能框架、理论与概念基础(Definition andSelection of Competences:Theoretical and Conceptual Foundations,简称“DeSeCo计划”),该计划旨在为即将启动的“国际学生测评项目”(Programme forInternational Student Assessment,简称“PISA”)中文音译“皮萨”。我们现在的所谓教育专家们拿来的那些美、日、欧、香港的教育方法,如果稍有历史常识的话,这些方法,都是我们的祖宗先人早已用掉(diaó音,用不完的、多余的、剩下的意思)下的老法子。

回想一下我们国家旧社会的私塾教育,就是这一套教学法。旧社会上的私塾,就是入学后只训练,不考试、不开讲,他们所说的理解能力差,农村老百姓叫不开窍,小孩子不开窍,你咋给他讲啥道理,他都是听不懂的,所以,塾师对蒙童只教,只训练,不开讲,私塾的老师们只让上蒙学的孩子们背诵国学经典的四书五经,练习书写传承国学魂灵的中华汉字。三、五年后,根据孩子们开窍的早晚和年龄大小再开讲授课。然后根据他们理解的四书五经的意思,开笔写文章。也没有什么段考啊,期考啊,月考啊,更没有什么日日练的每天一张卷当日考啊!这和西方国家所谓的只训练不考试的所谓教育之大法有什么两样啊。老掉牙了的啊!过去大凡上过几年私塾的老人,哪怕是三、五年,他们所写的毛笔字,及其语文功底都远远超过我们现在的初、高中乃至大学生,如果说这就是规律的话,我们为什么还要革了它的命,都换成西方新学即洋学堂的教育教学方法了呢?我们现在的课堂教学难道你能说不是我们新文化运动时从西方美、日、欧、香港洋学堂那里拿来的新法子吗?而我们私塾时期的教育理念西方人一用,怎么反倒又被我们今天的某些教育大家们羡慕的两眼发直,直流口水的又想生吞活剥般地拿来或偷过来呢。且不说这些只训练不考试的办法,单说这考试吧,科考取士的用人制度可是我们的老祖宗最先在隋朝就发明了的,而日本的教育制度从我们的唐朝才开始引渡过去的,自然那时的美利坚合众国还不知在哪个爪哇国的娘胎里没有出生呢。更甭说什么香港、欧盟啦。欧洲共同体才是那年那月的事啊!

           中华民族人文化教育的原点,大约在五千年前后就已经被理论化为了《礼记》中的《学记》《大学》等系统性的教育理念而留存于世了。这个教育的原点就是教行合一,师道一体!尤其到了春秋战国时代,中华民族历史上第一位有准确记载的教育家孔子,围绕教行合一,师道一体,实践和有用这一原则更加系统化的提出了有教无类的全民终身教育,温故而知新的复习巩固提高教育,三人行必有吾师的取长补短教育等等,至今仍然对我们的教育改革有着极大的参考价值。至于其后荀子的《劝学》、韩愈的《师说》都对文以载道的中国教育提出过精辟的论述。直至今天教育家陶行知的知行合一教育观,以及毛泽东主席《改造我们的学习》提出的理论与实践相结合的教育观,都是对中华民族教育理念最杰出的贡献!如果单单讲教育的手段和方法,所有的国家与我们中华民族古老的教育理念相比都是望尘莫及的。因为,中国而外的古老文明体系沦为西方的殖民地后,语言文字已全部西化啦,唯有我们中华民族古老的文明教育体系仍然有着强大的普世价值熠熠生辉而光耀世界。

所以,我们的教育泡沫的源起,不在教育的方法,而在于教育的理想和信念。针对这种理想信念教育的丧失,改革开放后不久,时为中央军委主席的邓小平在会见乌干达总统约韦里卡古塔.穆塞韦尼时就指出:“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面,思想政治工作薄弱了,教育发展不够。我们经过冷静考虑,认为这方面的失误比通货膨胀等问题更大。

          自然,教育家门炒知识导致的教育供给侧结构性失调,远比房地产商的炒房子危害巨大得多啊!为什么佛教、基督教有那么多的信徒,没有苦累的感觉,而且笃信不疑呢,无论有没有知识,有没有学问的人即刻都可成为信徒呢?其中最为简单的道理就是佛家化腐朽为神奇,把复杂的道理简单化、通俗化、明了化。他把世界上一切丑恶现象统统都归结到了“觉悟”两个字上面,只要有觉悟你就成了佛,成了佛门弟子,成了佛的忠实信徒哪怕是刚刚放下屠刀也可立地成佛。而耶稣基督呢,把人类的一切丑恶现象归结到人类的原罪上,只要你肯于认罪悔赎,一生不停地为这个世界牺牲奉献,你就是上帝最忠实的羔羊。这就是佛教、基督教理论学以致用的精粹。而我们今天的语文教育及其它课堂教育教学改革的最大失误,最根本的原因在于我们仅仅把语文知识当做了一门束之高阁的理论远远脱离了我们的现实生活去传授。这也是改革开放以来我们所有教育的失误之所在!教育无道可尊,无师可从,造成了全社会表里不一,言行不一,是非不分,甚而黑白颠倒,丑恶难辨,道德崩溃,思想解体,信仰丢失的可怕现象!

                          五、重新解构知行统一观!

        知行统一观是马克思主义最基本的一个原则,也是教育改革成败的关键。我们所有教育改革家们关于教育回归本源的高谈阔论,离开了这一教育原则,一切都只能是纸上谈兵的连片废话与谎言。这也是一再被我们中华民族上万年文化教育史观所证明了的真理!

        无论是宗教、哲学或科学,所有门类的教育都离不开师道一体,知行统一的教育原则,就宗教而言,没有道哪儿来的师呢?佛教的第一位老师就是佛门教派创立的开山鼻祖悉达多·乔达摩,他既是佛家第一位获得大彻大悟正等、正觉的智者,又是佛门领袖,所有后来佛家弟子的榜样、先导、老师。自然基督教的耶稣·耶和华既是基督徒的上帝、救主也是老师。而我们中华民族的第一位先祖伏羲既是我们先民的领袖,又是我们的第一位君师,就说我们新中国的缔造者毛泽东主席吧,一个时期以来,所有优秀的共产党员及其领导干部,都愿意称自己是毛主席的好学生。这其实就是理论与实践的统一,知与行的统一。

知识的力量之所以不可战胜,完全在于它的有用性、实践性。这是知识的向心力凝聚力之所在。《礼记·大学》篇讲的好:尧舜率天下以仁,而民从之。桀纣率天下以暴,而民从之。其所令反其所好而民不从。无论官方教育也罢、课堂教育也罢、家庭教育也罢,所有言行不一的知识传授与灌输,都无异于东风刺马耳,雅琴对牛弹。

       天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜。水蒸汽可以推动火车巨轮的飞速转动,水压缩凝聚而成的刀是目前人类切割钢铁金属材质最理想的工具。我们日常生活中柔弱至极的水之所以能成为削铁如泥的刀关键就在于水的凝聚力,向心力。任何事物的凝聚力和向心力都是不可战胜的。知识的凝聚力、向心力在于用,而我们今天的课堂教育教学改革恰恰相反,就是缺乏这种有用的凝聚力与向心力。所谓培养学生思维能力的“一题多解,”其最大弊端就是把知识沙漠化、海洋化、庸俗化、复杂化。我们老祖宗发明的易数的二进制法的0和1,尚能组合出无数亿道问题,而况远比仨鸡俩扁嘴复杂得多了去了的教材呢?如此知识无用的沙漠化、海洋化的课堂教育教学改革,精明的孩子能教傻,傻了的孩子教不精。更有那荒唐的全民学英语,让幼儿园的孩子,尹呀学语,就去学那或许压根就没有用的A、B、C。将来孩子们真正能走出国门用英语和外国人交流的万不及一,这是多么大的人类时间和精力的空耗、浪费啊!

          现实生活中我们真正有用的语言文字,远古时期的刻符时代,一万年前后的贾湖遗址刻符仅仅有一个“目”六七千年前的半坡遗址,以及青海的柳湾遗址也只有十数个。到了四五千年前后的甲骨文字时代,甲骨文研究家们统计,不重复的甲骨刻符也仅仅有五百个左右,即便是社会生活交往日益复杂的今天,有人统计,孩子们小学常用的生字词也仅仅一千五百个左右,初高中用于社会交际,阅读的常用文字也仅仅三千个左右,如果我们把这些编成三字经、千字文那样的韵文,不要说小学六年,初中三年,高中三年,合起来也用不了三年啊,三、四篇韵文,学生们一年就完全可以默写背诵的滚瓜烂熟掌握于胸了。古典诗词、文言文,初高中常用的虚词之乎者也矣焉哉,有人粗略统计了一下仅仅18个而已,实词也仅仅300个左右,至于一字多音的字词,容易读错的字也都是有限可数的一二百字而已。归纳起来,编成韵文集中学习绝对用不了初中的三年,高中的三年。把课堂教育教学改革的着力点凝聚在这些有用的基本技能的培养训练上。才是我们课堂教育教学供给侧结构性改革的焦点,更是我们减轻学生课业和家长经济负担的必由之路。

          语文知识的学习点贵在精简,紧紧抓住常用的有限可数的几千个字词背诵默记烂熟于胸,把学生更多的精力用于基本技能阅读、朗诵与写作的训练上。过去的私塾三年字体就写得很工整,用此方法,我们四年、五年怎么样?初、高中写作不能仅仅限于作文,各种文体都要反复模拟训练,文秘工作用得着的总结、计划、调查报告,记者用得着的通讯报道,参考消息,论文,电讯,小传记,作家用得着的散文、杂文、报告文学、小说、戏剧剧本、电影剧本、电视剧剧本,诗词、相声、数来宝、唱词,歌词、小品文都要让学生在精学的基础上,腾出大量的课时模仿着写一写,练一练。三年五载,再笨拙的学生也能练个八八九九啊!到那时我们的学生绝不会空学十数年学不会写字、写文章,机关单位找秘书,和找白头小小虫(麻雀)一般稀缺无人才啊!

             这就是水刀和激光给我们语文课堂教育教学改革最好的启迪。也是我要申报国家语文课题改革的主旨:精学多练,将有用的语文字、词、句变成韵文,小学背诵一千五百字左右的识字韵文上下两篇既可,初高中背诵三千字左右的韵文上中下三篇既可,让学生余下大部分精力都投入到读、说、写的技能训练上去。

             是以为识,谢谢诸位!


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发表于 2017-4-21 09:47:47 |显示全部楼层
这就是我们的教育!哪儿是目标,那里是方向,没啦目标,没啦方向,自然就是个忙、盲、茫啊!

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发表于 2017-4-27 09:10:41 |显示全部楼层
教师疯了、学生傻了,唯有用忙、盲、茫三个字来形容我们已经走到了尽头的课堂教育教学改革!

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发表于 2017-5-16 17:30:33 |显示全部楼层
办人民满意的教育,是当前教育供给侧结构性改革最为响亮的一个口号

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办人民满意的教育,是当前教育供给侧结构性改革最为响亮的一个口号。

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发表于 2017-7-2 13:54:10 |显示全部楼层
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