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[校园话题] 素描入门训练策略 [复制链接]

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发表于 2017-7-3 17:11:20 |显示全部楼层
黄发科  发表于《合肥教育》



       有的教师在素描入门训练中,忙了示范又忙修改,自始至终围着学生团团转,教得很累却收效甚微。反之,突出学生主体作用,让学生主动、探究性地观察与表现,教学就会变得轻松而有效。笔者根据自己多年的教学经验,就教学过程中如何让学生变被动为主动,提高课堂训练的有效性,谈谈自己的一些粗浅看法,欢迎指正。

                                 

一.教会学生放松学习心态。

      我省一位高考状元曾介绍自己的学习心得:把学习当做游戏,按游戏规则去做,这样就会学得轻松愉快。中国书画自古代就有“笔墨游戏”之说。学生把学习当作负担时,精神有压力,就容易弱化学习兴趣,易于陷入懈怠和被动状态。反之,要求学生放松心态,把素描训练的学习过程视为一种高级游戏,学生学习兴趣就有所提高。俗话说“兴趣是最好的老师”,对学习有了浓厚的兴趣,学习动力就会增强,就会变被动为主动,效率就必然提高。

二.教育学生养成良好习惯。  

     1. 装聋作哑——潜心作画。

     聋哑学生学画的进步都挺快,因为他们听不到声音,更不会和别人闲聊,在全神贯注地观察比较中,眼睛的捕捉能力就很强,对形体和明暗的把握也就容易准确。相反,有些学生初学绘画时就漫不经心,他们一边听着流行歌曲,一边和同学闲侃,注意力分散,感觉就迟钝模糊。因此,绘画前让学生练练“气功”:深深吸一口气,再慢慢地呼气,反复做几次,让心静下来,绘画时不搭理别人——“装聋”,不和别人说话——“作哑”,一心一意、神凝气静,以保证注意力的高度集中,这是画好素描的前提。

     2. 东张西望——比较观察。

造型准确是素描训练的基本要求。为什么有的学生能轻松地把握表现对象的形体、比例、结构、透视等关系,而有的学生就做不到呢?问题出在观察的方法上,俗话说“不比不知道,一比吓一跳”,线的长短方向、形的高矮胖瘦、明暗的深浅变化等都是在反复比较中得以确定的,只有经过观察→比较、比较→观察的不断循环往复,才能更精准地把握住对象的形态、比例、结构和明暗关系,才能表现得果断而确切。“东张西望”就是要学生在观察对象时,眼睛要在对象上跑着看,要善于抓住线与线、形与形、明与暗、近与远等相互间的关系进行反复比较;如果眼睛死盯着一个地方,不能比较地观察,就看不准也画不准。

      3. 磨磨蹭蹭——耐心表现。

      一笔成功、一挥而就是学生在书写文字时养成的习惯,这种写字的惯性心理容易造成学生初学素描时心境浮躁、急于求成,明暗层次的刻画也就很难细腻、充分和准确。“欲速而不达”,因此我要求学生在上调子时,层层深入地描绘,反反复复地调整。“磨蹭”既是加法:即用笔把调子层层叠加、层层过度,又是减法:即用橡皮或纸巾把画过头的调子蹭掉。“磨磨蹭蹭”能使明暗层次画得更为精确细腻——“慢工”就会“出细活”。

      4.孤芳自赏——调整完善。

      学生对自己画中的缺点不是看不见,而是因惰性和缺乏自信没有用心看。“孤”,即独立自主地学习,要相信自己的能力,不要过于依赖教师。要培养学生站在老师的角度,运用一定的方法和步骤,检查自己的作业。“赏”包含欣赏和鉴赏,学生既要在习作中找到成功的地方自我欣赏,提高学习兴趣,又要在鉴别中找出画中的缺点予以调整,练出“火眼金睛”,练就“神笔马良”。学生自己做自己的老师,就摆脱了依赖老师的被动的学习地位,易于养成主动、探究的学习习惯。

      5. 惹事生非——互助合作。

      善始更应善终。生活中有些常见的现象,如:“旁观者清”——人们善于寻找别人的缺点,而难于发现自己之不足;“家务懒而外活勤”——人们在自己的家务上易于疏懒,外出帮别人做事却勤手勤脚。这些人性的弱点在素描教学上正好能派上用场:让学生将习作摆在一起互评,然后互改,使习作更加完善。调动学生的学习积极性,充分挖掘学生学习潜力,即使教师袖手旁观,学生也能在交流中明确明确是非、在合作中取长补短,在探究中取得进步。

三.提高教师课堂教学的有效性。

      教师要加强课堂教学有效性的研究。首先要善于运用多种方法激发学生的学习兴趣,让教学在学生想学的心理上展开,让学生在枯燥无味的素描入门训练中保持充分的学习主动性和持久性。其次,要让学生明白每个阶段和每节课学什么内容、用什么方法学、学到什么程度,让学生有意识的主动参与学习活动。最后要强调的是:教师的教学语言要简洁生动,要有启发性、引导性和激励性;教师的教学行为不要盲目随意,即不随意替学生代笔,不盲目为学生“打工”,让学生在探究中解决问题,在独立自主的实践中提高能力。在当学生遇到困难时教师“该出手时就出手”,或示范、或修改,出手就有效,就要通过启发和引导解决问题。

     总之,教师把学习主体还给了学生,把自身的教学主导作用有效地发挥出来,素描教学就会事半功倍。当学生学会主动地探究问题、协作地解决问题时,当学生养成严谨细致、精益求精的学习作风时,就能够画好画,也能学好文化课,更能够做好以后的各种事了。这样,他们的发展不就有望了吗?也许这就是培养可持续发展人才的教学理念吧?



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