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[校园话题] 深度重温邓小平的教育危机感与应对的科教理论 [复制链接]

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发表于 2017-12-16 09:30:44 |显示全部楼层
深度重温邓小平的教育危机感与应对的科教理论

四川   余广琪

邓小平对教育事业高度重视,做出了卓著贡献:任副总理参与对教育工作的领导和决策,任党中央总书记1961年主持制定《高教六十条》,《中学五十条》、《小学四十条》,为各级各类学校制定了基本法规,纠正了当时“教育革命”中“左”的错误。1975年整顿教育,了解到1972年北京市11所高校在校学员入学前文化程度调查:20%初中以上,60%初中,20%相当于小学程度。彻底弄清了废除高考、工农兵上管改等等措施带来的严重恶果,异常尖锐地提出:“一点外语知识、数理化知识也没有,还攀什么高峰?中峰也不行,低峰都有问题。我们有个危机,可能发生在教育部门,把整个现代化水平拖住了。”真正言简意赅,摆出危机的事实、讲出危机的道理,更严肃告诫“危机,可能发生在教育部门”,后果万分严重,“把整个现代化水平拖住了”!
这惟一的危机感极可能在第三次被打倒后,千回百转于心,极可能引发了高屋建瓴的深思熟虑。77年再复出已经是成竹在胸,当即主动请缨抓科技和教育,领导了科技和教育战线的拨乱反正,从加快实现现代化、赶超世界先进的宏观背景与战略高度综合筹划经济、科技和教育的关系与协同发展,并通过大量的会议、谈话与调查等公布出来,收集到《邓小平文选》中。其二、三卷收录179篇著作,涉及教育的有39篇,以教育为主题或较大篇幅论述教育的20篇,论述科学和科技的加起来更多,形成了邓小平科教理论,是邓小平理论的重要组成部分,是我国科技和教育改革发展的指导思想。下面辑录与本文密切相关的部分重要语录,值得我们结合实际反复深思。
77年5月尖锐地指出:“同发达国家相比,我们的科学技术和教育整整落后了20年。科研人员美国有120万,苏联90万,我们只有20多万。”明确指出“我们要实现现代化,关键是科学技术要能上去。发展科学技术,不抓教育不行。”复出不久请科学院和教育部找来33人参加科学和教育工作座谈会,对与会者特别要求“在自然科学方面有才学的”。他亲自主持5天长会,围绕“教育怎么才能合乎四个现代化的要求,包括学制、教材、教员的来源、办学的方针、具体措施”、“学生来源、招生制度、考试制度、考核制度”等听取大家意见,中途就拍板当年恢复高考。之后督促“教育部首要的问题是要思想一致。赞成中央方针的,就干;不赞成的,就改行。”并与中央协调一致,成功恢复了高考,在他亲自多次关怀下,将通过自学达到较高水平的知青等录取比例提高到70~80%,年龄放宽到30岁,婚否不限,工龄达到一定年限的带工资上学。千方百计加快培养科技等人才的速度。
78年在全国教育工作会(后简称全教会)上要求“我们要在科学技术上赶超世界先进水平,不但要提高高等教育的质量,而且首先要提高中小学教育的质量,按照中小学生所能接受的程度,用先进的科学知识来充实中小学的教育内容。”围绕“提高教育质量,提高科学文化的教学水平”这第一点,着重论述了提高政治觉悟,自觉刻苦学习科学文化;负担太重不好,但极大地提高科学文化水平必须从难从严;坚持考试制度,改进考试内容、形式、方法等,11次提到科学文化或科学。第二点强调加强革命纪律,培养学生理想、品德、政治责任感等,需区别对待,不能让极少数人为害学校和社会,5次提到纪律,3次提到科学文化。第三点论述教育事业必须同国民经济发展的要求相适应,强调必须充分估计到现代科学技术的发展趋势,4次提到科学文化或科学。最后即第四点,论述尊重教师与提高教师质量,强调办好学校培养学生关键在教师,提高人民教师的政治地位和社会地位,大力培训师资等(后面将较详摘引)。不久又指出“最大的损失在科学教育方面,这方面耽误了十一二年的时间。我们要实现四个现代化,不抓紧科学教育不行,科学教育不采用现代化的方法也不行,电化教育这个手段是重要的措施之一”。
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