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多元·共存:论国际理解教育

热度 2已有 22778 次阅读2016-5-11 06:56 |系统分类:教育| 多元共存, 国际理解教育


多元·共存论国际理解教育

陶华坤

       内容概要

       国际理解教育,培养具有多元文化之间相互尊重、和平共处的精神与能力的地球村民”,促进世界的持续和谐发展。国际理解教育是一种贯穿于所有课程的教育理念,被视为一种新的学习领域,是一种培养全球公民意识的终身教育。国际理解教育所倡导的教育理念和教育目标是对素质教育的拓展与延伸,是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。国际理解教育是高于知识与技能的教育,具有思想引领作用,是上位的、高层次的学习。国际理解教育具有一流教育的特征。

      作者简介

       陶华坤:安徽蚌埠人,毕业于中国社会科学院研究生院,在不同地市任20年中学校长,曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授、师范大学兼职研究员,现从事教育科学研究。2000年市政府通过报省政府《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》,省关心下一代先进个人,全国教育科研先进教师。著作13部:《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本-校魂》《“规范+特色”办学模式》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校:构建以学为基点的组织新模式》《区域教育发展战略与运行机制》《都市教育》《多元·共存:论国际理解教育》《“质量-效益”型教育》《教育家-思想的接生婆》。入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等;人民日报、新华社、中国教育电视台报道其事迹。

目录

导论 民族融合:“共生”是人类发展的必然趋势

一、国际理解教育与教育国际化

二、“地球公民意识+承继中华优秀文化”

三、探讨学校国际理解课程的理论框架

第一章 天下大乱的根源在于没有共同的“义”

第一节 全球视野——价值观认同

一、国际理解教育的起点和归宿

二、国际理解的意识与能力是衡量综合国力的一项重要指标

三、文化可以是一种有意识地被培养和操纵的工具

第二节 多元文化——五大学习领域

一、在自由的空间里培养自律意识

二、反对国际理解教育中的霸权主义

三、“和平文化”的核心是价值观

第三节 民主精神——呼唤“文化自觉”

一、民主、平等、自由的力量在于“目标一致”

二、民族精神是支撑一个民族生存的基石

三、教育需要“外行者来搅局”

第二章 在阵痛中寻找国际理解教育的解药

第一节 以事件作为加强国际理解教育的契机

一、治学者不纠缠说不清的学问

二、寻找国际性与民族性之间的平衡点

三、可持续发展教育的概念本身是不断发展的

第二节 国际理解教育是高于知识与技能的教育

一、四大支柱:学知、学做、学会发展、学会共同生活

二、在课程里与世界“对话”

三、基础教育面临“国际化”大考

第三节 用“国际化思维”管理学校

一、国际理解教育具有一流教育的特征

二、国际理解教育引领学校品牌建设

三、寻找教育改革的实践领袖

第三章 构建国际理解教育的课程体系

第一节 将国际理解教育当作事业来推行

一、大学应成为多元文化交流的“聚合体”

二、一切文明成果,都是人类共同的财富

三、课程研究:在选择中拓展,在拓展中发展

第二节 课程文化指向:“信仰”与“价值”

一、中学生国际理解教育课程开发与建构

二、将“国际化要素”渗透于课程之中

三、探索培养国际公民素养的有效途径

第三节 国际理解教育贯穿人的一生

一、梦想与责任:在学会合作中彰显个性

二、再“长”的光荣榜也遮挡不住应试的“短”

三、在成人中渗透国际理解教育的实践思考

第四章 培养确立国民意识前提下的全球公民

第一节 换位思考:创新思维方式

一、先瞄准再射击:用远大理想来指导思维

二、团队思维与个体思维——孙悟空斗不过白骨精的原因

三、重视法理的“契约精神”

第二节 兴趣培养:善于思考者终将成功

一、智力革命:在学术研究中自己培养自己

二、形象思维的研究是“思维科学的突破口”

三、考试的目的是大家一起求进步

第三节 习惯养成:生活在感恩的世界

一、商界领袖:政治是经济的集中表现

二、天公疼憨人:生活在感恩的世界

三、实现培养“中国人·世界心”的目标

结语 社会和谐:在求同存异中生存与发展

一、相互依存:世界靠冷静和智慧来维持

二、和谐世界:民主、和睦、公正、包容

三、合作共赢:大家不同,大家都好

思考题

参考文献

序言

       国际理解教育,旨在培养具有多元文化之间相互尊重、相互吸纳的精神与能力的“地球村民,促进世界的持续和谐发展。国际理解教育是一种贯穿于所有课程的教育理念,被视为一种新的学习领域,是一种培养全球公民意识的终身教育。国际理解教育是高于知识与技能的教育,具有思想引领作用,是上位的、高层次的学习。国际理解教育具有一流教育的特征。

       一、走出“国门”的教育

       冲突•建构•融合。《教育规划纲要》指出:“加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。国家间不同的价值观和多元文化既冲突又融合,国际理解教育的理念根基是学会“理解”与“共存”,共创和平环境。国际理解教育就是通过教育,使学生理解其他国家的民族文化、宗教、信仰和价值观等,引导学生尊重多元文化,具有国际视野、全球共同生存发展的意识和理念。

       “走出国门”体现文化张力。一个民族对世界的贡献,应看对世界输出了多少先进的思想、文化和科学技术。数字化时代的公民素养和责任同样重要。21世纪的学习意味着学生在精通知识内容的同时,能够从不同的学科视角出发,以一种理解和尊重文化多样性的方式,制造、整合、评估各种信息。汇聚向上的力量,在理性与经验间攀升。

       二、视教育为改变社会的力量

       教育是国家凝聚力形成的重要依托。教育就是传授社会共有的知识、价值、行为规范和信念,只有把和平文化作为学校教育的核心和组织原则融入到家庭、学校和社区中,才能从根本上夯实和平的文化根基。

       不健康的学校教育将威胁到社会的生存。在日本,明治维新以后的学校就在不断强化效忠天皇、尚武和绝对服从、称霸亚洲的军国主义教育体制。据统计,“二战”结束前夕,包括师范学校在内,当时高等教育机构的男女学生总数约28万人,其中18万人属于参战动员对象,大批青年学生走上前线,从而沦为法西斯主义的帮凶。

       三、教育之道,道在心灵

       教育是人的灵魂的教育,是“以心灵感应心灵”的过程。人的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界,“教育之道,道在心灵,而不是被动的知识传递和技能训练”。教育的全部秘密在于解放,在于尝试着放弃控制之心。“教育就是生长”。让我们在生长的教育过程中,抓住教育的道,教育的根,回归教育的本质。

       思想力是人类行为的碑石。开辟的教育家是教育思想的传播者,脑际有星河宇宙,笔底涌万顷波涛。教育人怀着对教育的真诚情怀,为生活而教。教育是精神唤醒、潜能显发、内心敞亮、主体弘扬、个性彰显与灵魂感召。教师应具备多元文化教育素养、学校要采用知识管理建构新文化。著作《多元·共存:论国际理解教育》以理论研究的范畴思维,准确理解和把握国际理解教育之本真:“地球公民意识+承继中华优秀文化”。搭建新的国际理解教育理论框架,能为建构我国的国际理解教育课程体系提供一种新的视角,是图书馆藏之珍品。

       国际理解教育已成为教育改革的新亮点和教育发展的新生长点。国际理解教育注重“理解”,理解是注重认识和体验的心理过程。写作的过程是心灵和精神的炼狱,为拓展国人的教育视野,著作《多元·共存:论国际理解教育》穿越古今中外上下五千年,弘扬中华瑰宝,为读者留下拓展与思索的空间,享受思想的盛宴。在研究和撰写的过程中,汲取众多大师的智慧,得到很多仁人志士的帮助,谨致诚挚谢意!

陶华坤

2015.12

 


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发表评论 评论 (5 个评论)

回复 黎平蒙翔 2016-9-24 17:15
文化可以是一种有意识地被培养和操纵的工具
回复 黎平蒙翔 2016-9-24 17:15
文化可以是一种有意识地被培养和操纵的工具
回复 吉林学子 2016-11-4 14:08
黎平蒙翔: 文化可以是一种有意识地被培养和操纵的工具
赞同
回复 吉林学子 2017-3-25 19:42
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回复 吉林学子 2017-3-25 19:42
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