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日志

学生课业负担之困

已有 93 次阅读2018-1-7 13:07 |个人分类:教育实践|系统分类:校园

学生课业负担之困

马国新

前段时间,甘督学来校指导工作,在我们聊天的时候,谈到了学生课业负担的问题,并且话题指向学生的家庭作业。

甘督学说:马校长,因为工作的性质和需要,我经常会下校,了解学校发展的现状及困惑,偶尔也要到局里作一下反馈。在我们的学校,关于学生课业负担,家庭作业多是一个普遍现象,而在初中,你们这所学校是一个焦点。

我说:甘主任,关于学生课业负担、特别是作业过重的事情,在中小学是一个普遍的现象,而且高中和初中学校更为突出。至于我区教育系统内部的领导和同事有这样一个“焦点”,我是可以理解的,也是能想象得到的。因为目前,系统内部的孩子上初中,大致是两个去向,选择公办学校的大多会到此校,选择民办学校的会去“华一九峰”,所以,这两所学校的学生课业负担,可能会成为系统内部学生家长议论的焦点。但民办学校的孩子基本住校,孩子上学期间,每天晚上作业的多少家长们并不知道,而这所学校的孩子每晚都在家,家长们对孩子每晚的作业是有感觉的,也是有话可说的,所以,此校成为“焦点”会在所难免。

如此的回答,大家认同与否并不重要。因为在我们的对话中,对于谈论的问题,我既没有谈我们的思考和认识,也没有回答学校的现状、办法、路径和行动。当时我们只是一种聊天,说的都是一些现象,回答也是一种玩笑,回避了问题的根源和本质

事实上,关于学生负担过重的的问题,我们一直在寻找破解的对策。记得在2015年元月,我曾经以“让孩子崩溃的刑具”为标题对学生课业负担问题进行过一些探讨;201611月,我又以“课业负担”为题,从提课堂效率的角度谈如何减轻学生课业负担之事,并介绍了这所学校的立场和行动。当下,学生负担过重的现象在中小学依然存在、甚至更严重,所以,我们有必要重提此话题,这个校园也需要再提和再行动。

先说大道理。从能量守恒定律,或从自然现象中的平衡原理,甚至从“梅花香自苦寒来”的诗句和“舍得”的词意中,我们会发现:获得与付出必须是等价或等量的。上大学和找工作没那么容易,需要每一个人用知识、能力和汗水去对称和平衡,否则,是不正常和有问题的。这是自然中的原理在现实生活中的存在和体现,你无法逃脱,要么适应,要么淘汰。

古人也为我们留下了许多刻苦学习的典故,“学富五车”会让我们想到“悬梁刺股”和“凿壁偷光”,“著作等身”会让我们想到“洛阳纸贵”和“十年窗下无人问”等,这些典故里面也存在一个“课业负担”的问题,只是古人会用一种行动和精神去化解。

我们会发现,学生课业负担问题,过去和现在,世界范围内都存在。但任何事情都得有一个度,“过了”就是一种失衡。

专家的调查和研究表明,西方国家学生课业负担相对好一点,东亚地区有些过重,而中国的学生课业负担可能最重。我们甚至觉得,对于中国的孩子来说,作业已经变成了一种“刑具”。

正如堵车不会只是车的问题,也不会只是车主的问题。教育之弊就不会只是教育的问题,而作业成为一种“刑具”也不会只是作业的问题,不会只是作业多和难的问题。

许多时候,我们是可以找到问题的深层次原因的,甚至找到问题的本质原因,但你依然无法一时地从本质上去彻底改变。这会让我们想到,“存在即合理”不仅仅是一种消极的观点和行动,而更多的时候,它是一个哲学的命题。

但教育者不能情绪化,更不能消极,教育者需要一种理性。教育者需要正确的理性和积极的行动,需要以自我的改变去影响他人,哪怕这种改变是只是一种现象的改变。

我曾经在湖北农村中学工作过二十多年,2011年到了省城武汉工作。当时,我就觉得,在分班和补课两个方面,省城的教育要落后于乡村。因为在2005年左右,我所在的农村地区各中小学,就已经取消了快慢班和补课之事。

这种对比让我们觉得,分班和补课之弊病,不仅仅是一所学校的问题和一个课业负担的问题,也是一个区域学校整体、甚至是行政部门教育观念和对教育政策执行力度的反映。

在光谷实验中学,抛开“分班”之事我们不谈,因为在当下,它不应是一所学校的校园行动,而应当是一个区域的行动。但这所学校依然一直在努力,期望“班”能成为同学们自主和自由的选择,并减轻学生课业负担。

这个校园的“减负”行动一直在持续。从2012秋开始,这所学校主动取消周六补课活动始,之后,我们又面向全体同学,采取了下列行动:一是取消了毕业年级的晚自习补课,让三个年级的师生同时放学;二是按照部颁标准的要求,压缩学生在校时间,将学校以往每周40课时改为周34课时,并且将周五下午的四节课减少至两节课,下午三点多就放学——目前,我们还没有发现周边其他初中学校,周五下午三点多就放学的;三是要求学生家庭作业不管完成与否,只能作到晚上八点半。这是一种“考试”的思维和行动,时间一到,就要收起,以便教师能更准确地了解学生对知识掌握的情况,有利于教师对教学的调整。而且,要求教师对学生课外作业完成较好的,多加表扬和鼓励,减少和禁止对“差”的批评和惩罚,要善于拿起激励之武器;四是进入2017年,学校将原来每节课45分钟改为40分钟,延长同学们课间活动时间,并确保40分钟的阳光大课间,强调大课间是一堂课,且“健身不是第一位的”。

这所学校之所以采取了如此的行动,在于这个校园已经不再认为,“时间+汗水”是的升教学质量的正解出路。

在社会转型的过程中,特别是教育从“应试”向“素质”转轨的过程中,这个校园倡导“帮教育”,认为“教育是一种因爱而生、为成长而来的帮助”,强调“教育是帮的艺术”和“师生关系就是教育质量”,强调“一个教师就是一部教科书”、“教育的原则是建立学生的自信心,方法是激励”等“帮教育”定理。

在“帮教育”的理念和行动中,我们强调教师的成长是改变一切的力量。所以,无论是教学质量的提升,还是学生课业负担的减轻,其关键在于教师,而不在于学生。

教育始于家庭,归于学校,成于自己。但成长无法代替,真正的学习是自我学习。所以,在“帮教育”看来,破解学生课业负担过重的难题,除了教育者和家长需要关注自我的成长,特别是教师需要从教书转向育人,更为关键的是:让孩子有动力。 201812日星期二








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